愛似細(xì)雨，潤物無聲

錢立虎

【摘 要】 班主任工作雖然瑣碎而忙碌，但在學(xué)校教育管理中地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，班主任工作更是越來越重要了，而一年級的班主任更是擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)的重任，我認(rèn)為做好一名一年級班主任的關(guān)鍵是：付出愛心，及時表揚(yáng)，從細(xì)節(jié)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)慣養(yǎng)成教育；表揚(yáng)；和諧

不知不覺中，我已經(jīng)在我所在的這所農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)任教十年了，而這十年中又擔(dān)任過多年班主任工作！回首這多年的班主任之路，尤其覺得一年級的班主任最為辛苦。一年級班主任要和孩子們幾乎朝夕相處，看著他們漸漸地走出對父母或爺爺奶奶的依賴，漸漸地適應(yīng)了校園生活，作為一名非科班出身的教師，覺得我的付出有了回報(bào)。我愛他們，和他們相處的時間我收獲了很多的快樂和幸福感，同時在班主任的工作上也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)。

一、從細(xì)節(jié)入手，抓習(xí)慣養(yǎng)成教育

記得第一次當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我成為這48名一年級小集體的“孩子王”時，我還沒有意識到接下來工作的艱辛。從踏入教師之路那天起我就立志做一名孩子心目中的好教師，等到相處幾天發(fā)現(xiàn)跟他們真得難以“和平共處”時，我常常問自己：天吶，一年級？我行不行？

為了做好這48名“孩子王”，我每天大部分時間都泡在孩子當(dāng)中，從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等細(xì)小的事情一一教起，要求“他們坐有坐樣，站有站樣”、舉手該怎么舉、坐端正的時候得把胳膊肘放在桌面上、做操站隊(duì)要做到“快、靜、齊”。然而，這一切并不都是一帆風(fēng)順的，孩子們在習(xí)慣了幾年的幼兒園生活之后，一時很難適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)生活。因此，每天的上課便成了一件非常艱辛和痛苦的事情，任憑你聲嘶力竭，他們對你就是無動于衷，玩橡皮的玩橡皮，啃鉛筆的啃鉛筆，甚至還有學(xué)生站起來了，下位找別的同學(xué)玩，毫無紀(jì)律可言……每當(dāng)見到這樣的情景時，我實(shí)在是急的抓狂，只能停下正在進(jìn)行的教學(xué)來處理這一系列突發(fā)情況。因此，四十分鐘真正能夠讓他們靜下心來聽你講課的時間連五分鐘都不到，教學(xué)舉步維艱，師生無法展開會話和合作。于是，我又開始慢慢地培養(yǎng)他們良好的上課習(xí)慣，每項(xiàng)要求都說得很具體，并親自做示范，再找能按要求做的好學(xué)生當(dāng)榜樣，讓他們照著做，而且組織他們做反復(fù)演習(xí)、排練。哪怕是一個很簡單的動作，有時也費(fèi)好幾分鐘、好幾次才能練好，一個多月下來，這樣的努力終于有了成效，一切漸漸步入正軌了。

二、及時運(yùn)用“表揚(yáng)”利器，充分調(diào)動學(xué)生積極性

幾個月下來，從規(guī)范孩子們的日常行為習(xí)慣到培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到調(diào)動他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動的積極性，我發(fā)現(xiàn)，通過表揚(yáng)來鼓勵學(xué)生，真的很管用呢。孩子小，他們是多么希望從老師那里得到表揚(yáng)，當(dāng)著全班同學(xué)的面被夸獎，可能會使他們興奮一整天呢。為了發(fā)揮表揚(yáng)的巨大功效，我經(jīng)常在班上渲染一種氣氛，并且對他們說道，如果某個同學(xué)在全班同學(xué)面前被老師表揚(yáng)了，不管是表揚(yáng)什么事情，大事還是小事，那可真是一件非常光榮的事情呢，你讓全班同學(xué)都在心里對你豎起了大拇指呢，可真了不起。然后再通過小獎勵來調(diào)動他們的積極性。果真，這樣的氣氛形成了，每個學(xué)生都很迫切地希望被老師稱贊，每當(dāng)你很認(rèn)真的點(diǎn)到某個同學(xué)的名字時，你會發(fā)現(xiàn)，他比以前坐的更端正了。我想，學(xué)生不僅想要得到的是老師的認(rèn)可，還有他們在同伴心目中的地位和影響力，集體的氛圍是很強(qiáng)大的。

當(dāng)然，表揚(yáng)也要講究方式方法，太寬泛的表揚(yáng)倒不如不表揚(yáng)。比如“大部分同學(xué)坐的很端正”“有不少同學(xué)在認(rèn)真聽講”，這樣的表揚(yáng)就不夠具體，孩子可能在左顧右盼，根本不知道老師具體在表揚(yáng)誰。那何不換種方式呢，可能這樣的表揚(yáng)會更有效：“王宇的眼睛一直看著黑板”“第一組同學(xué)坐的最端正”……對于孩子的閃光之處，一定要表揚(yáng)的更為細(xì)致，讓他們明確自己表現(xiàn)好的地方并能夠堅(jiān)持下去。可想而知，當(dāng)老師在全班同學(xué)面前喊出他們的名字時，并像說一個生動的小故事一樣對他們進(jìn)行言辭褒獎，再予以更熱烈的掌聲，他們是有多開心吶。

所以，我覺得，針對低年級的學(xué)生，更多的應(yīng)該是對他們不斷的予以鼓勵和表揚(yáng)，通過鼓勵和表揚(yáng)來培養(yǎng)他們各種良好的行為習(xí)慣。一味批評只會消磨他們的積極性。

三、“愛”字當(dāng)頭，建立和諧的師生關(guān)系

我認(rèn)為，一個班主任除了要做好自己的本職工作，還要做到愛學(xué)生，愛才是貫穿整個教育事業(yè)的靈魂?！案腥诵恼?，莫先乎情”。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱情地幫助孩子。記得前一段時間，天氣變化較快，上課時，一會兒這個同學(xué)舉手，告訴你肚子痛，過一會兒那個同學(xué)又舉手告訴你頭痛，當(dāng)你妥善處理好一個學(xué)生之后，又有一雙小手舉起來了，一個接著一個。但是，我從來不會覺得厭煩，更不會覺得他們怎么總是打斷我的課，或者是打擾我的午休時間。孩子多小啊，才七八歲的小個頭，他們是多么的單純，身體不舒服肯定會直接說出來。作為老師，你首先應(yīng)該走過去，湊到他們的身邊、彎腰輕輕的問問他們，到底哪里不舒服，要不要喝水，能不能堅(jiān)持一會會。而不能表露出一絲一毫不耐煩的情緒，孩子本身就不舒服了，老師的情緒要再差的話，估計(jì)以后沒人敢說身體不舒服了。所以，作為班主任，我們首先要愛孩子，就像爸爸媽媽愛自己的孩子一樣愛他們。這樣，他們肯定能感受到老師的這份濃厚的愛，并且愿意跟你和諧相處，喜歡你，把你當(dāng)做自己的知心小伙伴。

四、互相合作，共同學(xué)習(xí)和成長

班級工作千頭萬緒，有時難免顧此失彼。而且要建設(shè)好一個班級，光靠班主任一個人的力量肯定是不夠的，還需要科任教師的通力合作，因此，我經(jīng)常主動找科任教師交流，了解上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、孩子的興趣愛好，以便開展有針對性的教育。

另外，當(dāng)一名班主任，不僅要主動和各科任教師進(jìn)行溝通，還要和家長之間建立一架真誠的橋梁。孩子的家庭教育、在校狀況、學(xué)校工作都需要得到家長的理解和支持。特別是當(dāng)孩子在校出現(xiàn)明顯的思想或情緒波動時，我們更要主動地聯(lián)系家長，了解原因。就算是孩子在學(xué)校犯了嚴(yán)重的過錯，也不能在家長面前指責(zé)學(xué)生。和家長溝通的目的不是為了懲罰孩子，而是為了讓孩子成長的更好。我想，對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大，然后通過家長和老師的配合去幫助孩子慢慢的改正不足之處。

的確，在我當(dāng)班主任的這幾年里，多多少少有時會感覺到疲憊，有時甚至還會心煩，這都是免不了的。但是，每當(dāng)我走上講臺，看到那一張張可愛的臉龐，當(dāng)我下課時聽到那一聲聲清脆的聲音“老師您辛苦了”，每當(dāng)學(xué)生湊到我身邊把自己的心里話主動告訴我時，每當(dāng)家長打電話來告訴我，孩子變了，變得懂事聽話了……那種快樂，是與孩子水乳交融的無比歡欣幸福的快樂。

既然當(dāng)了班主任，我就應(yīng)該相信，不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。對于這些剛剛起步的孩子的教育，還需要有更多的耐心。我深知自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很多不足。比如有時缺乏耐心，做事沒有計(jì)劃，遇事有時過于急躁，班級管理方法單一。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我應(yīng)該向?qū)W校其他班主任老師學(xué)習(xí)，還要閱讀相關(guān)書籍以不斷的充實(shí)自己、完善自己、提高自己，力爭把班主任工作做得更好。

全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的快樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多與其他勞動倍數(shù)的幸福?！蔽蚁?，我已經(jīng)在通往幸福的道路上了，并且享受著我的孩子們賜予的種種快樂。感謝我的孩子們，我因你們而幸福！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 埃迪蒙托·德·亞米契斯. 愛的教育[M]. 上海；上海人民美術(shù)出版社，1886.

[2] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 桂林；漓江出版社，1993.

[3] 張清英. 淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J]. 中國教師，2011（12）.