基于“雨課堂”的《電路理論》課程混合式教學(xué)實踐研究

趙嵐 陳娟

【摘 要】《電路理論》作為電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于其概念多、分析方法靈活，一直以來理論教學(xué)效果都不甚理想。為了探索更加有效的教學(xué)方法，利用“雨課堂”這款智慧教學(xué)工具，開展線上線下的混合式教學(xué)模式實踐，取得了較好的效果，為今后“雨課堂”在其他課程中的應(yīng)用提供了參考。

【關(guān)鍵詞】雨課堂；移動終端；智慧教學(xué)；混合式教學(xué)

【中圖分類號】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0066-02

引言

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款免費的智慧教學(xué)工具，它將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。利用“雨課堂”全周期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，使得教師在教學(xué)中的任意一個環(huán)節(jié)都能實時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，快速部署智慧課堂。目前“雨課堂”已發(fā)布2.0版本，增加了主觀題和智慧教學(xué)全周期課程包，內(nèi)容更為豐富，為解決專業(yè)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)形式單一、互動性差、內(nèi)容枯燥等問題提供了有效的解決手段。 一、《電路理論》教學(xué)遇到的問題

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革需求。

2015年國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，隨著手機(jī)網(wǎng)民的大規(guī)模增加，“互聯(lián)網(wǎng)+”已從“PC互聯(lián)網(wǎng)+”邁入“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的最新階段，對高等教育也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。

2. 《電路理論》課程的教學(xué)難點。

《電路理論》是本科電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋基本元器件、電路分析方法、電路定理、動態(tài)電路、三相電路等一系列知識點，存在教學(xué)內(nèi)容和有限課時之間的矛盾，給理論教學(xué)帶來了困難。

3.課堂教學(xué)手段的欠缺。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式是在講解基本概念的基礎(chǔ)上，通過一些電路分析的例題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式比較單一。二、“雨課堂”混合式教學(xué)探索

在16級某專業(yè)學(xué)生的《電路理論》課程中進(jìn)行試點，使用“雨課堂”開展線上線下的混合式教學(xué)模式實踐，在學(xué)生中獲得了較好的反響，主要做法如下：

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前，教師制作預(yù)習(xí)課件，可以插入講義、試卷、學(xué)堂在線上的MOOC視頻和優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻，組合成屬于自己的教學(xué)方案，教師還可添加語音進(jìn)行針對性提醒或指導(dǎo)。預(yù)習(xí)講義發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識有了感性認(rèn)識，同時教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中反饋的問題有針對性地更改教學(xué)設(shè)計。

2.課上互動環(huán)節(jié)。

課上，教師開始授課后會自動生成課程二維碼，學(xué)生通過微信“掃一掃”進(jìn)入班級。教師授課的PPT會實時發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。每頁PPT下方設(shè)置了“收藏”和“不懂”按鈕，幫助學(xué)生記錄上課時沒有完全理解的知識點，同時教師端會收到“不懂”人數(shù)的反饋，便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。教師也可以在課堂上發(fā)題、發(fā)試卷，并設(shè)置答題時間，實時查看學(xué)生的答題情況?！坝暾n堂”還設(shè)置了彈幕功能，教師可控制彈幕的開啟和關(guān)閉，增加了與學(xué)生的互動。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。

課后，“雨課堂”提供了全面的數(shù)據(jù)分析功能，學(xué)生從課前到課上的所有學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動完整采集，教師可獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析（見圖1），每個學(xué)生的詳細(xì)情況可通過郵件發(fā)送給教師，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，解決了以往無法量化把控和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。

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4.學(xué)生使用反饋。

學(xué)期結(jié)束后，通過“問卷星”平臺向試點班級發(fā)布了1份調(diào)查問卷，在參與調(diào)查的95名學(xué)生中，有90人（約占95%）更喜歡“雨課堂”的教學(xué)方式，并希望今后繼續(xù)使用“雨課堂”授課。三、使用“雨課堂”遇到的問題和解決建議

1.主要問題。

（1）學(xué)生不當(dāng)使用手機(jī)。一些不自覺的學(xué)生注意力會放到學(xué)習(xí)以外的地方，例如刷朋友圈、打游戲等，給其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生造成了不良影響。

（2）掃碼簽到環(huán)節(jié)的真實性問題。曾經(jīng)遇到有學(xué)生將二維碼或課堂暗號發(fā)給沒來上課的同學(xué)進(jìn)行簽到的現(xiàn)象，給課堂出勤率的統(tǒng)計帶來了一定的問題。

（3）慕課視頻資源較少。目前免費開放使用的慕課視頻資源較少，在制作線下學(xué)習(xí)材料例如預(yù)習(xí)課件或課外補充知識的課件時，缺少可用的優(yōu)質(zhì)視頻。

2.解決建議。

（1）對于學(xué)生頻繁使用手機(jī)的問題，一方面教師應(yīng)做好引導(dǎo)，制定獎懲機(jī)制；另一方面在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也需要多花功夫，引入生動和參與性高的內(nèi)容，例如一些互動問答、限時答題等。

（2）對于簽到環(huán)節(jié)的真實性問題，利用“雨課堂”2.0版的隨機(jī)點名功能，同時結(jié)合限時答題、課堂測試等方式，可從一定程度上緩解。

（3）對于慕課資源缺乏的問題，一方面希望學(xué)堂在線能開放更多的資源進(jìn)行共享，另一方面也可以通過鏈接的方式，給教師推薦一些優(yōu)質(zhì)的課程視頻。四、結(jié)語

在《電路理論》理論課程教學(xué)中引入“雨課堂”，利用其移動端的各項功能，將線上線下有機(jī)結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的“單向”教授知識變?yōu)椤半p向”學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動，同時利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，用量化、直觀的數(shù)據(jù)和圖表，實時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師快速部署智慧課堂提供了可能?！坝暾n堂”作為一款智慧教學(xué)工具，為教師提供了一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，但是如何設(shè)置課程內(nèi)容、掌握課程節(jié)奏、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，仍然需要教師與時俱進(jìn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)更新。

教改項目：第六屆同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院教改項目（項目編號：0117004）

參考文獻(xiàn)

[1] 王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，（5）：26-32.

作者簡介：趙嵐（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江，副教授，碩士，研究方向：電類基礎(chǔ)課程教學(xué)與改革。