陰鏗詩(shī)詞對(duì)中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用研究

【摘要】在中學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)質(zhì)量與主動(dòng)性有著直接影響。但由于中學(xué)生學(xué)習(xí)的很多詩(shī)詞語(yǔ)言艱澀，難以

理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難，很多中學(xué)生逐漸喪失了對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。這不僅影響中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)詞文化的傳承也非常不利。陰鏗詩(shī)詞以樸實(shí)易懂著稱，對(duì)提高中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣有著重要的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】陰鏗詩(shī)詞；中學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

千古傳誦的古代詩(shī)詞是中華民族的藝術(shù)瑰寶，但由于很多詩(shī)詞采用文言文詞語(yǔ)，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀障礙，也因此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)閱讀詩(shī)詞失去了興趣。這不僅不利于學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升，而且不利于我國(guó)優(yōu)秀民族文化的傳承。陰鏗作為我國(guó)南北朝時(shí)期的詩(shī)人，其詩(shī)詞主要為五言律詩(shī)，而且以寫景著稱，不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且易于理解，也因此受到眾多中學(xué)生的青睞。基于此，下面就陰鏗詩(shī)詞對(duì)中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、陰鏗及其詩(shī)詞風(fēng)格簡(jiǎn)介

陰鏗，字子堅(jiān)，武威姑臧（今甘肅武威）人，是南北朝時(shí)期梁朝和陳朝非常著名的詩(shī)人。陰鏗幼年好學(xué)，五歲能賦詩(shī)，長(zhǎng)大后更是廣泛涉獵史傳，才學(xué)淵博，并且一度受到陳文帝的賞識(shí)。他最擅長(zhǎng)五言律詩(shī)，詩(shī)作以寫景見(jiàn)長(zhǎng)，尤善于描寫江上景色，多展現(xiàn)江陵洞庭、武昌一帶長(zhǎng)江風(fēng)物。由于其詩(shī)詞的寫作風(fēng)格和何遜相近，所以后人將他們二人合稱為“陰何”。

二、陰鏗詩(shī)詞對(duì)中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用

（一）有利于中學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的繪圖臨境

陰鏗現(xiàn)階段流傳于世的詩(shī)詞雖然只有30多首，但是并不影響其詩(shī)詞創(chuàng)作的成就。他的詩(shī)詞多描山繪水。詩(shī)詞用語(yǔ)平易樸實(shí)，具有較強(qiáng)的韻律感。既朗朗上口，又易于理解。通過(guò)對(duì)陰鏗詩(shī)詞的閱讀學(xué)習(xí)，可以讓中學(xué)生更生動(dòng)地運(yùn)用身臨其境法來(lái)理解詩(shī)人的寫作意圖與營(yíng)造出的意境。如陰鏗的《五洲夜發(fā)》一詩(shī)，詩(shī)人就描繪了一系列景物：夜霧迷蒙的江面，高掛夜空的新月，遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)燈火，驚起的幾聲?shū)B(niǎo)叫，還有船夫的歌聲。全詩(shī)畫(huà)面感十足，是生動(dòng)形象的畫(huà)面，而這些景又易于想象，這不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“置身詩(shī)境，緣情明情”的詩(shī)歌閱讀技巧大有幫助，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀興趣。

（二）有利于學(xué)生感知意境，溝通情感

由于陰鏗的詩(shī)詞大多是寫景詩(shī)，中學(xué)生很容易通過(guò)自學(xué)來(lái)理解詩(shī)詞內(nèi)容。詩(shī)歌中呈現(xiàn)出層出不窮的畫(huà)面，很適合中學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)想和想象”法感知意境，從而與詩(shī)人溝通情感，產(chǎn)生情感的共鳴。如詩(shī)人描寫江上景物的代表作《晚出新亭》一詩(shī)，便描寫了詩(shī)人行于江上，路過(guò)建康時(shí)所見(jiàn)之景物。景色雄偉壯觀又不乏蕭條之狀，正如此時(shí)的離愁一樣，浩浩蕩蕩悲傷難耐。全詩(shī)既寫景又抒情，情景交融，將詩(shī)人遠(yuǎn)行的悲傷和孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）有利于中學(xué)生詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)

通過(guò)分析可知，陰鏗詩(shī)詞不僅淺顯易懂，而且朗朗上口，營(yíng)造的大多是非常美好的意境。對(duì)于正處在對(duì)未來(lái)充滿美好幻想的中生來(lái)說(shuō)，陰鏗的詩(shī)詞不僅可以引起精神上的共鳴，而且詩(shī)詞中營(yíng)造的氣氛還可以讓學(xué)生充分釋放學(xué)習(xí)的壓力，這一點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)也是很有利的。如《渡青草湖》一詩(shī)，詩(shī)人在描寫渡過(guò)青草湖時(shí)所見(jiàn)的周圍瑰麗奇特的景象時(shí)，不僅描寫洞庭湖的水勢(shì)，更糅入了與之相關(guān)的神話傳說(shuō)。通過(guò)“沅水桃花色，湘流杜若香”可以根據(jù)詩(shī)詞描繪出一幅青草湖似乎也蕩漾著沅水的桃花的顏色，洋溢著湘水的杜若的香氣。一首詩(shī)歌，色香味俱全，堪稱藝術(shù)盛宴！

（四）有利于激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作欲望

陰鏗的詩(shī)歌，多描寫身邊的自然景色，而且語(yǔ)言樸實(shí)，往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊景色的關(guān)注。既然身邊有美景，那么就會(huì)激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。將創(chuàng)作欲望付諸實(shí)際行動(dòng)，那么詩(shī)歌的學(xué)習(xí)就事半功倍了。如《雪里梅花》一詩(shī)，首聯(lián)盡顯梅花傲雪開(kāi)放之風(fēng)姿，令人欽佩；頷聯(lián)描繪梅花隨風(fēng)雪飛舞的浪漫景象；頸聯(lián)更是寫盡梅“繁花落盡葉方生”的自然生長(zhǎng)屬性；而尾聯(lián)則展現(xiàn)梅花日日不盡同的情態(tài)。詩(shī)中所現(xiàn)之景，乃生活常態(tài)。只要做生活的有心人，將身邊的美景轉(zhuǎn)換成文字，也并非不可能。

三、結(jié)語(yǔ)

解讀陰鏗詩(shī)詞對(duì)于中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣有著很好的引導(dǎo)作用，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“繪圖臨境、溝通情感”的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，而且有助于中學(xué)生對(duì)其他詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及中國(guó)古詩(shī)詞文化傳承來(lái)說(shuō)有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題研究成果之一（課題名稱：地方課程資源融入高中語(yǔ)文教學(xué)的研究——以武威歷代優(yōu)秀文學(xué)作品教學(xué)應(yīng)用為例；課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB1360）。

作者簡(jiǎn)介：周福萍，女，1980年生，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榈胤轿幕c語(yǔ)文課程教學(xué)的融合。

（編輯：馬夢(mèng)杰）