巧用英文電影，提高職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

謝燕旋

一、引言

職高學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，因而，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，成為職高英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)多年的探索，我校探索出一套有效解決這一問(wèn)題的方法，就是巧用英文電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用英文電影教學(xué)為什么能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？為什么能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性？在教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用更高效？本文就這一系列問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例展開(kāi)闡述。

語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)，語(yǔ)言是活生生、有情景、有場(chǎng)合的思維概括活動(dòng)與交際活動(dòng)的統(tǒng)一體。掌握了一門語(yǔ)言，便能感受到語(yǔ)言的魅力，很多職中生卻感受不到語(yǔ)言的魅力。每當(dāng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都只是應(yīng)付應(yīng)付。若要解決這一問(wèn)題，引用電影到教學(xué)當(dāng)中來(lái)是一種好辦法。因?yàn)殡娪笆且环N視聽(tīng)并用、音像同步的媒體，電影語(yǔ)言是廣泛吸收了其他藝術(shù)語(yǔ)言之后的綜合再現(xiàn)，它經(jīng)過(guò)影像處理后，更富有魅力。利用英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比其他藝術(shù)語(yǔ)言之單一的有聲資料更具有強(qiáng)烈的感觀印象，從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而且當(dāng)我們被一部電影吸引是時(shí)候，我們感受到的不只是語(yǔ)言表現(xiàn)方式的耳目一新，更為實(shí)質(zhì)的是我們感悟到了語(yǔ)言背后的文化，特別是其深層次的文化內(nèi)涵。因此，將英語(yǔ)電影應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

二、理論依據(jù)

1972年，Crack and Lockhart提出了認(rèn)知加工層次理論。根據(jù)認(rèn)知加工層次理論，學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與的感官越多，收集到的信息就越多，融會(huì)貫通，所學(xué)的知識(shí)更牢靠、真實(shí)。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，影視教學(xué)圖、文、聲、情并茂，能全面刺激學(xué)習(xí)者的多個(gè)感官系統(tǒng)，增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)電影是口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、文化特征的最佳統(tǒng)一體，它使學(xué)習(xí)者擺脫了母語(yǔ)的過(guò)渡，而直接通過(guò)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、文化特征之間的反復(fù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了模擬語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，有利于英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

三、英文電影在教學(xué)中的應(yīng)用

1.選用電影片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

英文電影為學(xué)生提供了一個(gè)很好的語(yǔ)言輸入環(huán)境，在地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的熏陶下，語(yǔ)言輸入得越多，久而久之學(xué)生就會(huì)有很好的語(yǔ)言輸出?；A(chǔ)模塊一、二、三，都是按照主題來(lái)劃分的，講解每個(gè)單元時(shí)，我們可以找到相關(guān)的英語(yǔ)電影來(lái)拓展學(xué)習(xí)。如講到“Going to the movies”（職高英語(yǔ)，廣東教育出版社）這一單元時(shí)，教授各種類型的英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者選取了不同類型的電影片段來(lái)教授單詞，利用不同類型電影的主題曲來(lái)猜單詞鞏固學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生們對(duì)抽象名詞的理解，從而也鍛煉了學(xué)生的抽象思維。如讓學(xué)生觀看《冰河世紀(jì)3》里面關(guān)于“peach”一詞的形象解釋后，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述“桃子”，學(xué)生很快就形象地描述出來(lái)了。每一部電影里面都有一個(gè)或者幾個(gè)主題，可以讓學(xué)生觀看后圍繞該主題進(jìn)行口語(yǔ)討論。如讓學(xué)生觀看《冰河世紀(jì)》系列，里面涉及的主題是“friendship” and “teamwork”，影片里面也提供了很多關(guān)于這方面的句子，如“We are a team.”“We help each other”等相關(guān)主題的句子，那么學(xué)生再討論的時(shí)候自然而然就會(huì)模仿電影里面句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而達(dá)到了教學(xué)效果。

2.利用電影，提高讀寫能力

通過(guò)電影片段提供的情景加深對(duì)相關(guān)材料的閱讀，廣泛的英語(yǔ)閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。在給學(xué)生觀看電影前，先給他們閱讀關(guān)于該電影的介紹、導(dǎo)演的介紹等，觀看后，要求學(xué)生搜集出電影主題相關(guān)的資料、影評(píng)、創(chuàng)作背景等。如學(xué)到關(guān)于污染的閱讀文章時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《2012》中關(guān)于環(huán)境描述的片段，課后也讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料。這樣學(xué)生可以多渠道獲取知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每一次觀看電影前，我都會(huì)布置學(xué)生記下3～5句對(duì)他們影響深刻的話，可以在看中速記，也可以在看后寫。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就要求他們看完之后概括寫出這部電影的主要內(nèi)容。有一次筆者讓學(xué)生觀看《加菲貓》，布置寫句子的任務(wù)，好多學(xué)生都能寫出，Money is not everything.Man should love animals.Save water.等句子。

3.通過(guò)觀看電影，了解西方文化

英語(yǔ)電影資料是鮮活的歷史文化資料及語(yǔ)言材料，它能生動(dòng)形象地反映一個(gè)國(guó)家的歷史文化和語(yǔ)言特色。通過(guò)英文電影的觀賞，學(xué)生不僅能了解西方國(guó)家的文化風(fēng)俗，而且能很好地把握英語(yǔ)口語(yǔ)交際自發(fā)性、靈活性的特點(diǎn)。如，《走遍美國(guó)》里面就有很多關(guān)于圣誕節(jié)、感恩節(jié)的介紹，通過(guò)這些電影片段提供的情景，學(xué)生可以感受到西方的文化，而這往往是老師語(yǔ)言教授所比不上的。此外，英語(yǔ)電影引入課堂后，可以有效加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

4.選用電影情景，加強(qiáng)人文教育和德育教育

很多職高學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，生活沒(méi)動(dòng)力，抱著做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度。針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生的品德、思想進(jìn)行正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)和教育也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，這種德育教育是否有效直接影響到課堂教學(xué)效果，而電影能為德育提供很好的素材。如讓學(xué)生觀看一些勵(lì)志的影片《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等，電影里面的名言能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。如阿甘的媽媽對(duì)他說(shuō)的關(guān)于人生的句子，“Life is a box of chocolate，you will never know what you are gonna get.”還有《肖申克的救贖》里面關(guān)于希望的描述“Remember，Hope is a good thing，maybe the best things and no good things ever dies.”等。觀看完經(jīng)典電影后還可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的經(jīng)典句子，讓學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)，不僅僅提高了學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力還加強(qiáng)了對(duì)他們的人文教育和德育教育。再如，有一次，在校運(yùn)會(huì)報(bào)名前，學(xué)生都不太愿意參加，筆者上課的時(shí)候讓學(xué)生看了一些關(guān)于殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的影片，學(xué)生感觸很深，在校運(yùn)會(huì)上也發(fā)揚(yáng)了拼搏進(jìn)取的精神。有時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選用相關(guān)的電影所起到的作用比老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果明顯得多。

四、電影與英語(yǔ)課堂整合注意的幾點(diǎn)原則

1.服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的原則

首先，教師要定好課堂教學(xué)目標(biāo)，這里的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)層面和技能的目標(biāo)，還應(yīng)包括文化意識(shí)和情感態(tài)度方面的目標(biāo)。教師要立足于教育部提出的“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程稱為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”這一目標(biāo)。因此，在篩選電影時(shí)我們不能只選那些只為了吸引學(xué)生的興趣的電影，我們所選的電影一定要為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以學(xué)生為本，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。

2.動(dòng)靜結(jié)合原則

根據(jù)職中生的特點(diǎn)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間注意單一的物體，所以在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。教師在整合時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合的原則，利用靜態(tài)的活動(dòng)，如，看、聽(tīng)、寫作等，動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，如，模仿對(duì)白、表演等交替進(jìn)行，從而達(dá)到與課堂教學(xué)的最大程度的融合，更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

3.以生為本原則

教師在電影與英語(yǔ)課教學(xué)整合中，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)來(lái)選電影，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際、英語(yǔ)水平和心理特點(diǎn)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和潛能；要有意識(shí)地把電影中的語(yǔ)言知識(shí)、主題和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，在運(yùn)用英語(yǔ)交流和體驗(yàn)電影中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.長(zhǎng)短適宜原則

教師在選取電影片段時(shí)，要把握好時(shí)間，電影片段太長(zhǎng)了，導(dǎo)致學(xué)生只一味地沉浸在情節(jié)當(dāng)中，當(dāng)作娛樂(lè)；選取時(shí)間短了，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)結(jié)束了，達(dá)不到教學(xué)效果。要截取能為我們教學(xué)服務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又可以把學(xué)生帶到情景中的電影，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

將適用于教學(xué)的英文電影引入課堂中，不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的鑒賞能力，更重要的是，活躍了課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，一舉多得。

責(zé)任編輯何麗華