引入奧爾夫音樂游戲 提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

沈青

摘 要：“游戲是小孩子的工作”，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成趣味游戲的形式，能有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造。小學(xué)音樂教學(xué)中，有必要引入奧爾夫音樂教學(xué)法，深刻領(lǐng)悟其中的基本理念、思想和原則，將音樂活動設(shè)計(jì)成趣味的奧爾夫音樂游戲形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極參與和創(chuàng)造。本文從角色表演游戲、生活探索游戲、自制樂器游戲、即興創(chuàng)造游戲、綜合發(fā)散游戲這些方面，探討了引入奧爾夫音樂游戲，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；奧爾夫音樂游戲；實(shí)施策略

一、角色表演游戲，感悟音樂內(nèi)涵

設(shè)計(jì)奧爾夫音樂游戲，需要以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主設(shè)計(jì)、組織活動。在奧爾夫音樂教學(xué)法理念下，引入奧爾夫音樂游戲，需要凸顯出學(xué)生參與性，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)趣味、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在游戲中表現(xiàn)和創(chuàng)造?？梢栽O(shè)計(jì)角色表演游戲，讓學(xué)生融入音樂的世界，身臨其境，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造。角色表演游戲，可以依托多媒體、生活情境的輔助，讓互動激發(fā)創(chuàng)造，讓表演引導(dǎo)感受，讓交流促進(jìn)參與，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

如《放牛山歌》歌曲學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生角色表演，扮演放牛娃。借助多媒體播放旋律，學(xué)生邊唱邊表演，模擬放牛、撿柴、犁地的動作，并在神情上進(jìn)行配合。角色表演游戲中，學(xué)生惟妙惟肖地模擬，深刻理解了歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，傳遞了快樂勞動、快樂生活的情感。

二、生活探索游戲，聆聽內(nèi)心情感

“生活即教育”認(rèn)為，生活具有教育的價值和意義，需要為改造生活而實(shí)施教育。音樂的藝術(shù)性、情感性和熏陶性，是良好的德育教育素材。奧爾夫音樂教學(xué)法，提倡訴諸感性、回歸人本，關(guān)注學(xué)生的積極情感和正確生活態(tài)度的培養(yǎng)，也關(guān)注一切從兒童出發(fā)，鼓勵學(xué)生親身實(shí)踐?；诖耍梢栽O(shè)計(jì)一些生活探索類的游戲，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，圍繞生活，鼓勵學(xué)生在音樂中探索生活本質(zhì)，也通過音樂發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)與良好藝術(shù)情操。

學(xué)生分享自己生活中的故事，交流一些感恩的話題，交流心得、分享故事、探討方法。為升華學(xué)生的感恩情感，融入德育元素，音樂教師趁機(jī)播放《小烏鴉愛媽媽》、《感恩的心》、《母親教我的歌》相關(guān)歌曲。學(xué)生聆聽歌曲，分享生活中的故事和感悟，教師再點(diǎn)名主旨，引導(dǎo)學(xué)生拓展感恩的內(nèi)涵。師：“感恩還包括對國家、社會、穩(wěn)定生活、別人的尊敬的感恩，感恩的方法不僅有思想上的感恩，還需要進(jìn)行行為上的回饋與付出……”在生活探索主題游戲下，學(xué)生創(chuàng)造性的思考、分享、交流與拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生德育素養(yǎng)，提升了藝術(shù)教育價值。

三、即興創(chuàng)造游戲，激活創(chuàng)意思維

奧爾夫音樂游戲重視即興性的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在音樂游戲中，學(xué)生應(yīng)有充分的時間和空間，體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂。音樂教師作為主導(dǎo)者，需要科學(xué)預(yù)設(shè)，將重點(diǎn)放在鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造上，激勵即興創(chuàng)造、求異創(chuàng)新?？梢允褂脢W爾夫打擊樂器，或是人體樂器，或鼓勵學(xué)生自制樂器，樂器的使用，能讓學(xué)生迅速融入樂器中，和樂器一起構(gòu)想音樂節(jié)奏和旋律，沉浸在創(chuàng)作藝術(shù)的世界中。通過實(shí)施即興創(chuàng)造游戲，配合樂器使用，能有效激活學(xué)生創(chuàng)意思維。

四、綜合發(fā)散游戲，發(fā)展核心素養(yǎng)

奧爾夫音樂游戲強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，認(rèn)為藝術(shù)之間相互貫通，融為一體，可以相互之間表現(xiàn)與融合。奧爾夫音樂教學(xué)法將語言、律動與音樂教學(xué)結(jié)合，鼓勵課堂上通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳的形式，來表達(dá)學(xué)生對節(jié)奏和律動的理解。提倡人體樂器、歌唱、繪畫、表演、舞蹈、游戲、奧爾夫樂器演奏等多種形式的綜合運(yùn)用，基于學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生在開放式、自由化的學(xué)習(xí)活動中，積極參與綜合性音樂活動，提升理解力與表現(xiàn)力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

如《火車開啦》歌曲教學(xué)時，可以設(shè)計(jì)綜合性的奧爾夫音樂游戲。第一環(huán)節(jié)通過趣味語言與動作的導(dǎo)入，教師模擬著開火車的動作，擔(dān)任著火車司機(jī)，并運(yùn)用幽默的語言引導(dǎo)，以此學(xué)生很快進(jìn)入了情境；第二環(huán)節(jié)中引入了有趣的視頻，讓學(xué)生從熟悉的托馬斯蒸汽機(jī)車中，聯(lián)想、傾聽與模擬火車開動的不同聲音；第三環(huán)節(jié)借助音頻設(shè)備，讓學(xué)生分辨聲音的區(qū)別。伴隨著歌曲旋律和節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨汽笛聲“wuwu”、大車輪“Hong long”、小車輪“kaca”的聲音，運(yùn)用人體樂器，嘴巴吹奏和身體模擬，表演火車開動不同環(huán)節(jié)的過程和節(jié)奏；第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全身心器官，參與到合作模擬與表演活動中來，將歌唱學(xué)習(xí)與表演融合起來，讓音樂學(xué)習(xí)變得生動而形象。奧爾夫音樂游戲下，設(shè)計(jì)綜合性的趣味游戲，讓音樂課堂妙趣無窮，提升了小學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

奧爾夫音樂教學(xué)法理念和原則下的奧爾夫音樂游戲，踐行了即興性、創(chuàng)造性、綜合性、人本性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的全身心參與、積極互動交流、綜合感受與運(yùn)用，基于趣味游戲形式，讓小學(xué)生積極體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，有助于提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包紅霞.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].新校園旬刊，2015（5）：131.

[2]于倩.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐意義——以民族音樂作品為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（9）：112-113.

[3]趙燕.游戲?yàn)闃鞓坊獖W爾夫音樂游戲在教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2014（2）：22-23.

[4]張瑩楠.運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)兒童多種能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.