小議小學班主任班級管理的溝通藝術

周步霞

摘 要：現(xiàn)階段很多小學的班級中都設立一個比較神圣的職位就是班主任，班主任就如同孩子的父母一樣，不僅僅管理學生的基本學習情況，同時還管理小學生的生活狀況，以及在生活中遇到的困難。因此，本文主要從幾個方面對小學班主任班級管理的溝通藝術進行分析，其中分析的主要內(nèi)容包括：對班級學生進行調(diào)查研究，增強教師與學生之間的溝通；與學生進行多交流，拉近班主任和學生之間的距離；公開交流，增加溝通的廣泛性，為日后小學班主任的工作發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術

一直以來，班主任都是小學生最崇拜的職業(yè)。現(xiàn)階段人們生活水平的不斷提高，以至于很多小學生的家長都很忙，沒有時間與小學生進行過多的交流，這個時候，很多小學生的內(nèi)心深處就會存在一種孤獨感。所以，班主任的設立不僅可以給予小學生一些關愛，還可以讓小學生對班主任敞開心扉。同時，現(xiàn)在很多家庭都有一個孩子，因此很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，一旦在學校中兩個小學生之間出現(xiàn)矛盾，班主任便可以起到解決、緩解矛盾的作用，讓小學生可以更好的進行生活、學習。

一、班級管理中溝通藝術的積極作用

（一）對班級學生進行調(diào)查研究，增強班主任與學生之間的溝通。小學班主任在工作的時候，首先要針對一些學生進行調(diào)查。通過調(diào)查班主任可以大體知道現(xiàn)階段的小學生心里想的是什么，但是由于傳統(tǒng)應試教育的影響，很多小學生對小學班主任都存在莫名的恐懼感，這就使很多的小學生不敢將自己的心里話對班主任講出來。因此，教師要經(jīng)常找一些小學生談心，并用和藹的方式了解小學生的內(nèi)心世界，進一步加強小學班主任與小學生之間的溝通[1]。時間長了，很多小學生對班主任慢慢的熟悉起來，并感受到班主任的和藹可親，便會慢慢的對班主任放下戒備心理，敞開心扉，在此基礎上班主任就可以充分的了解小學生的心理狀態(tài)和學習特點。

（二）與學生進行多交流，拉近班主任和學生之間的距離。在小學生下課的時候，班主任也要經(jīng)常深入到小學生的內(nèi)部，看看小學生都喜歡什么類型的課下活動。而且班主任也可以與小學生一起做游戲，跟著小學生一起玩，讓小學生感受到班主任與小學生之間是朋友的關系。趁這個機會，教師可以一邊玩游戲一邊和小學生進行交流，班主任還可以將自己喜歡的游戲推薦給小學生，進一步拉近班主任與小學生之間的距離，使班主任的管理工作可以順利進行。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

（一）關心愛護小學生。作為班主任，首先要做到的就是愛護、關愛小學生。小學生還處于孩提時期，所以很多小學生自我保護意識以及解決問題的能力還處于初級階段。而且很多小學生還沒有踏入社會，對于一些社會中的事情，處理的不夠恰當。針對這種情況，就需要教師給予相應的解決方式。在小學生日常的生活和學習中，教師要給予小學生無盡的關懷，一旦發(fā)現(xiàn)哪個小學生出現(xiàn)了問題，便要好好幫助這個小學生進行解決問題。班主任就是小學生校園中的父母，所以教師需要給予小學生父母般的呵護，注意觀察每一個小學生，一旦小學生遇到問題，就要幫助小學生解決問題，進而讓小學生可以更加健康的成長。

（二）尊重、平等的對待學生。每一個小學生都是一個獨特的個體，而且每個小學生都有自己的想法。在對一件事情抱有不同態(tài)度的時候，班主任要注意的就是需要尊重每一個小學生的看法。從小學生的角度進行解決事情，平等的對待每一個小學生。在過去的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國很多小學班主任對待每個小學生的態(tài)度不一樣，對于一些學習好的學生班主任會多看重一些，一旦好學生出現(xiàn)問題，班主任都會積極的進行解決[2]。但是對于一些學困生，教師很多時候都是抱著不予理睬的態(tài)度。這樣的不公平會打擊小學生的自尊心。小學生雖然小，但是有著自己的看法，同時具有很強的自尊心，所以班主任要尊重、平等的對待每一個小學生。

（三）加強與家長之間的溝通

對于小學生來說，家長的作用也是非常重要的。班主任要時常根據(jù)小學生的情況與家長進行溝通，并針對小學生出現(xiàn)的問題共同商量解決。同時，班主任也要定時召開家長會，讓家長充分的了解小學生的情況。班主任在學校的時候要時刻注意每個小學生的情緒，如果遇到有情緒的小學生，班主任要對其進行開導，并向其詢問原因，盡力幫助小學生進行解決問題，讓小學生可以更加放心的學習。

三、公開交流，增加溝通的廣泛性

在課下的時候，班主任可以深入到小學生的群體中去，多與小學生進行溝通，讓小學生感受到班主任與小學生是朋友的關系，小學生遇到問題都可以找班主任來幫忙。班主任與小學生多進行溝通，還可以跟小學生一起做游戲，讓小學生慢慢的喜歡上班主任，愿意對班主任敞開心扉，進行交流。班主任與小學生搞好關系，這樣對小學生的學習狀況就會有所改善。例如：小學生一旦遇到不會的問題，可以直接向班主任請教，班主任可以為小學生講解題目。這樣不僅可以提高小學生的學習成績，還可以讓班主任的工作順利的進行。

綜上所述，隨著教學方式和教學管理的不斷改革，傳統(tǒng)的小學生管理方式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的腳步。在現(xiàn)階段的小學教學中，很多學校都為每個班級中的小學生設立了相應的班主任。班主任的任務主要就是協(xié)助一些任課教師管理好班級，一旦小學生在學習期間出現(xiàn)了矛盾，就要盡量的解決小學生之間的矛盾。維護小學生的課堂秩序，同時小學生一旦遇到問題便可以向班主任求助，班主任給予相應的幫助，解決小學生的實際困難，為小學生的未來提供一個更好的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中句刊）2014（6）.

[2]楊冬梅.談談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國科教創(chuàng)新導刊2013（9）.