高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)探究

鄢雄斌

摘 要：在課堂上進(jìn)行教學(xué)有效互動(dòng)，是創(chuàng)建有效課堂的必要手段，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)都對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提高大有裨益。一方面在課堂中，教師就應(yīng)避免處于主體地位，一味單方面進(jìn)行知識(shí)傳授，而不關(guān)心學(xué)生的理解程度和掌握程度，是不可能提高教學(xué)水平的。另一方面，只有加強(qiáng)互動(dòng)，課堂的氣氛才會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維也會(huì)更靈活，對(duì)信息技術(shù)的興趣也會(huì)長(zhǎng)期保持，所以教師應(yīng)對(duì)這種互動(dòng)模式進(jìn)行研究，以制定有效互動(dòng)方案。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；互動(dòng)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式有很多種，比如歸納問題式、精選案例式等，而這些方式在執(zhí)行利用時(shí)，都需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)課前、中、后三個(gè)階段采取不同的互動(dòng)措施。本文主要針對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行探究。

一、課前充分準(zhǔn)備

教師要知道一個(gè)互動(dòng)良好的氛圍必定建立在課堂環(huán)境活躍的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建上，教師一般處于主要的引導(dǎo)地位，教師只有給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，使其情緒得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生才會(huì)放棄小心翼翼的心理，和教師或?qū)W生進(jìn)行互動(dòng)。但要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅考驗(yàn)教師對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)的把握能力，還考驗(yàn)教師的課前備課情況，如果教師不能充分備課，教師在課堂中對(duì)于信息技術(shù)方面的內(nèi)容就不會(huì)做到侃侃而談，教師的個(gè)人能力會(huì)受到學(xué)生質(zhì)疑。教師在和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，也不能準(zhǔn)確拋出問題，或解決學(xué)生提出的問題，課堂氣氛就有可能冷。所以教師要做好從分備課，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到了然于胸，即使脫離教案，依舊能講解學(xué)生不了解的知識(shí)。

除此之外，教師還要做好以下幾方面，其一利用調(diào)查問卷方式，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，最終教師要將互動(dòng)結(jié)果納入到教學(xué)內(nèi)容安排中。其二教師要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，時(shí)間是有限的，教師要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能講解完畢，并且有充足的互動(dòng)時(shí)間，時(shí)間在安排上不能太過緊張，否則教學(xué)效果不好。其三教師對(duì)互動(dòng)的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，該問題要有針對(duì)性，最好能引發(fā)學(xué)生的討論和思考。還要對(duì)可以互動(dòng)的點(diǎn)進(jìn)行確定，比如在案例教學(xué)中，教師通過調(diào)查問卷得知學(xué)生最感興趣的案例，然后在教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)情節(jié)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。其四教師要對(duì)集中互動(dòng)套路進(jìn)行靈活掌握，可以先從某個(gè)主題開始引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后再趁此和學(xué)生做好互動(dòng)。

互動(dòng)的目的就是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必定會(huì)涉及到很多實(shí)際操作內(nèi)容，教師可以在備課階段，就對(duì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，使學(xué)生能在實(shí)踐操作時(shí)，和教師和學(xué)生之間互動(dòng)。

二、課堂靈活互動(dòng)

課堂是互動(dòng)教學(xué)的主要場(chǎng)所，在課前充分備課的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心放松，對(duì)信息技術(shù)保持一定的興奮度。課堂互動(dòng)一定要靈活，不要刻意，對(duì)于設(shè)計(jì)的問題，教師可以根據(jù)問題的難易程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，使不同水平的學(xué)生在問題回答中得到自信，教師在提問后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，如此學(xué)生必定愿意配合教師進(jìn)行互動(dòng)。教師在實(shí)際中落實(shí)主題內(nèi)容時(shí)，還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生反映一般，教師還要注意從另外的角度或采取另一種方案來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。在互動(dòng)中，容易出現(xiàn)教師難以預(yù)料的情況，為了避免氣氛尷尬，教師還要注意靈活掌握課堂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，來化解尷尬，使互動(dòng)能繼續(xù)下去。課堂互動(dòng)不僅包括師生互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以為后者提供機(jī)會(huì)，比如教師可以將學(xué)生分為好幾個(gè)小組，然后對(duì)每個(gè)小組拋出不同難度的問題，由小組之間的同學(xué)討論得出答案，同學(xué)之間互動(dòng)要比師生互動(dòng)容易得多，所以學(xué)生的積極性也會(huì)提高。另外學(xué)生要全身心參與到課堂中，才會(huì)使互動(dòng)有效，所以教師可以從實(shí)際操作等方面入手，使學(xué)生身心、注意力都比較集中，學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作。

三、課后總結(jié)歸納

良好的互動(dòng)會(huì)使課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生依舊興趣盎然，甚至意猶未盡，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對(duì)課堂互動(dòng)效果進(jìn)行自行評(píng)價(jià)，即做好課后的總結(jié)歸納，教師要花費(fèi)一些時(shí)間來回顧課堂互動(dòng)情況，對(duì)互動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，對(duì)互動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，教師在互動(dòng)中也要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，在總結(jié)反思中，教師也要作出相關(guān)總結(jié)，以便對(duì)不同的學(xué)生制定不同的互動(dòng)方式。此外教師可以讓學(xué)生參與到互動(dòng)評(píng)價(jià)中來，教師要予以學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，學(xué)生要將自己對(duì)互動(dòng)的建議和意見反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的看法，來改進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，通過種種總結(jié)反思，教師總能找到最適合學(xué)生互動(dòng)的方式，如此課堂教學(xué)不僅互動(dòng)有效，師生關(guān)系之間也會(huì)變得更加和諧。從教師角度來說，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)能力會(huì)越來越強(qiáng)，教師對(duì)課堂掌握也會(huì)更加游刃有余。從學(xué)生角度來說，互動(dòng)式的教學(xué)更能使學(xué)生擺脫僵化式填鴨教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度提高大有裨益，教師一定要重視課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在課前和課后與學(xué)生做好交流，以便得到相關(guān)的反饋信息，制定有效的互動(dòng)方案。

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