淺談?wù)Z文課前五分鐘口語交際訓(xùn)練的重要性

張冬梅

摘 要：現(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學(xué)生做到會聽話，能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

關(guān)鍵詞：課前五分鐘；口語交際；重要手段

說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段。在日常生活中，人們經(jīng)常會大量使用口頭語言交流思想、交流感情。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，當(dāng)成基本功來訓(xùn)練?？谡Z交際就是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。口語交際不僅是口語，更重要的是交際，是人際溝通。利用課前五分鐘來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高其口語交際能力是語文教師認識和做法的關(guān)鍵。如果語文教師可以充分利用課堂教學(xué)前五分鐘這一“黃金時期”，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效地提升學(xué)生的口語交際能力。

一、課前五分鐘活動開展的重要性

開展課前五分鐘活動漸漸被語文教師重視是因為它對提高學(xué)生的口頭表達能力、擴展知識面有著很重要的作用。當(dāng)學(xué)生進入中高年級后，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育的加快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來、說話不流暢；愛用名言警句、成語，卻又用之失當(dāng)?shù)鹊?。這些現(xiàn)象不足為怪。我們語文教師應(yīng)抓住他們“想說”的強烈熱情，因勢利導(dǎo)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。在這樣的大背景下，語文課前五分鐘活動就成了讓學(xué)生由想“說”到會“說”和展示自我表達能力的舞臺。因而，開展課前五分鐘活動是非常有必要的。如《再見了，親人》一文中，要求學(xué)生理解“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”單從字面上看，小學(xué)生懂得不夠全面。我讓學(xué)生先看插圖，再根據(jù)問題練習(xí)說話：看著圖中熱情的朝鮮人民和列車上的志愿軍戰(zhàn)士，假如你是其中的一位，你的心情怎樣？你想跟朝鮮人民說些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“此時此刻，我真舍不得離開朝鮮，舍不得離開熱情的朝鮮人民。時間啊！快點停下來吧！讓我再多呆會兒！讓我再多看一眼這塊熱土和熱情的朝鮮人民。”有的說：“今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經(jīng)送了很遠了，就是你們就是一步不送，我們也會永遠記住你們的！”這樣的說話訓(xùn)練，不但使學(xué)生體會了句子含義，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

二、開展課前五分鐘活動重要內(nèi)容

課前五分鐘活動的開展，是為了能利用每天五分鐘，日積月累，讓學(xué)生提高表現(xiàn)自我的勇氣、表達能力、演講水平等。在實踐中，課前五分鐘活動的開展要遵循循序漸進的原則，注意活動的設(shè)計、組織。不然，往往會產(chǎn)生不良現(xiàn)象：開始學(xué)生非常喜歡，感到非常新鮮，但久以久之，就視為負擔(dān)，以致敷衍了事。讓這寶貴的五分鐘走過場，吃力不討好。那么到底應(yīng)該怎么做呢？應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，按照先易后難的原則設(shè)計活動的內(nèi)容。

（一）可以先開展講名人故事或背誦古詩的活動

這樣因為難度不大，能起到培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺打氣的作用。一般開始階段遇到的困難是學(xué)生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤，四肢發(fā)抖。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種弱勢，循循善誘，激發(fā)學(xué)生表達自己見解的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生想說、敢說、愛說、會說。在教學(xué)中，我對學(xué)生采用的是多鼓勵、多表揚的方法，并注意運用心理暗示。遇到簡單點的文章篇目我就讓平時不甚說話的同學(xué)進行交流，并適當(dāng)給予鼓勵，使他敢于開口并想努力說好，因此教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，營造輕松愉快的讀書氛圍，讓學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，敢于讀書、樂于讀書。如果學(xué)生讀得不好時，不批評，而是用肯定加建議的方式鼓勵學(xué)生讀好。這樣，學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動、讀得愉悅。這樣不僅可以積淀語感，體會文章所蘊含的美，還可以使學(xué)生表達美、創(chuàng)造美。

（二）隨著學(xué)生能力的不斷提高，可以將要求也隨之提高

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可指定學(xué)生課外閱讀的篇目，限時進行內(nèi)容復(fù)述或讀后感交流等。文學(xué)名著是人類的精神財富，了解、欣賞文學(xué)名著，可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提高閱讀和寫作能力。新課標(biāo)中要求學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x文學(xué)名著，并列出了必讀篇目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可見名著學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到重視。但是學(xué)生平時學(xué)習(xí)時間緊，課余時間又不多。因而大多數(shù)學(xué)生很少看名著、看課外書，文學(xué)積累比較淺薄，成為教師教學(xué)中的一個大難題。通過讓學(xué)生進行作家介紹，復(fù)述名著故事梗概，分析作品中重要人物形象等訓(xùn)練，既提高學(xué)生的口頭表達能力，同時可以分享同學(xué)們的知識積累，實現(xiàn)簡單的“資源共享”。我任教的班級，開始時學(xué)生們甚至連四大名著的主要人物、主要情節(jié)都不大明白。問及《水滸傳》中的“及時雨”是誰，學(xué)生們一臉茫然?；顒娱_展一段時間后，學(xué)生們對《水滸傳》的人物綽號、相關(guān)情節(jié)大都能準(zhǔn)確說出來。這樣就可以逐漸改變學(xué)生閱讀面窄，課外知識匱乏的現(xiàn)狀，很受學(xué)生的歡迎。

總的看來，課前五分鐘活動時間雖短，師生卻受到了極大的熏陶和感染，相信只要持之以恒，就會收到明顯的效果，甚至平時不善言辭的同學(xué)也逐漸變得自信、健談起來，這就有力地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，并在課外會積極尋找資料，閱讀理解能力、作文水平也就在不知不覺中提高了。