班主任工作《三十六計》

于首平

摘 要：用古代智慧開展班主任工作，是班主任工作的新思路。在正確教育思想的引導(dǎo)下，用“樹上開花”“借力打力”“以逸待勞”等計策，讓我從一位管理者變成一位教育管理者。

關(guān)鍵詞：借力打力；樹上開花；以逸待勞

班主任是一個班的核心人物，還是班級的服務(wù)者，班主任是個學(xué)術(shù)崗位，還是個管理者？魏書生老師說“班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者”。你喜歡做班主任嗎？孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

一、問題的提出

班主任的定義是什么？王曉春在全國班主任會議上說“班主任是一個教育型管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者，心理工作者?！倍艺J為“智者樂水，仁者樂山”作為班主任，既要是個仁者，也需要是個智者。目前，獨生子女二代，他們積累了太多的愛無處安放，太多的希望，需要尋找載體，同時，改革開放三十年，讓八零后的一代，具備強大的經(jīng)濟實力，可供傳承。孩子，便成為一個家庭的核心和突破口。面對這么多有個性的孩子，我記得著名的教育家鄭玄說過“傲不可滿，欲不可縱，志不可滿，樂不可及”

在學(xué)生成長的過程中，用足夠的智慧和孩子們交流，溝通，讓孩子成為身心健康的人，成為我探究的主題。

二、工作策略

（一）樹上開花。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往遇到許多困難，而根據(jù)兒童的心理特征，有些困難，讓兒童單獨面對的時候，會產(chǎn)生很大的孤獨感。反而不利于問題的解決。因此，我想到了和他們一起處理問題。

現(xiàn)在的兒童，獨生子女依然居多。有些家長在接到孩子的第一句話也是“今天有沒有人欺負你”。有些在背后做高參，有的家長干脆直接質(zhì)問班主任，還有的家長，在班級群里引來群眾圍觀。

這是班主任最被動的時刻，教他們辨別是非，成為班主任的日常。

孔子說“禮之用，和為美”，中國古代的禮儀觀為奠定中國人民和美和氣的精神氣質(zhì)。西方的價值觀，需要學(xué)習(xí)，東方的文明，是我們的民族精神底蘊。我于是和學(xué)生一起背誦《三字經(jīng)》。

單獨背誦，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦，和學(xué)生一起背誦，進入教室的時候，我隨口說出三字經(jīng)和學(xué)生對話，在講課文的時候，能用三字經(jīng)講課本中人物的形象，這營造了學(xué)習(xí)的氛圍，也奠定了學(xué)生的價值觀。

三十六計里“樹上開花”，意為作假，迷惑敵人，而我認為，可以理解為，在艱難的環(huán)境里完成可能的事情，我們通過古代的經(jīng)典，發(fā)展為自己的所用，并為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的條件。

（二）借力打力。做班主任“仁者愛人”，童心對待周圍的事物是一定的?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”也是必需的?？墒?，遇見不講道理的家長怎么辦？

我遇到這樣一位家長，她是一位律師。職業(yè)特點，讓她喜歡辯論，和我談話，總是要在話題結(jié)束后再補充幾點。她認為，學(xué)生的一切問題都是學(xué)校引起的，對班主任，也是懷疑和審判的目光。在這種情況下，沒有老師愿意管她的孩子，因為沒有老師能夠為一次批評或者責(zé)備，而提供完整的證據(jù)，并向她解釋。

對這個同學(xué)，我有了一個大膽的想法兒。

我先請教心理老師，給他完成心里檢測表，在我發(fā)現(xiàn)這個孩子一切正常后，我開始放任他。所謂放任，就是在自己的容忍范圍內(nèi)，給他最大限度的自由，他上課想上廁所，我說好。他不完成作業(yè)，我說好。他和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，我讓別人避開他。冷處理一段時間后，這個孩子脾氣漸長，沒有人愿意和他做同桌，他主動向別人示好，沒有人愿意和他交往。我告訴他，你之所以失去同學(xué)的支持，是因為你的行為讓別人厭煩。得道多助失道寡助，只有品行好的孩子才得到朋友。他聽了我的話以后，半年里沒有再發(fā)脾氣。

魏書生說，好的班主任要學(xué)會讓學(xué)生自己斗自己。我不僅借助群眾的力量，更借助他內(nèi)心的斗爭，在一段時間里改變了他的不良行為。正是古代太極拳的套路“借力打力”。

（三）以逸待勞。老子講“無為而治”就是說，不要做過多的事情，做事情適可而止。應(yīng)用在班主任工作里，是十分有效的。

新接手一個班，不急于更換班干部，不急于發(fā)表自己的看法。這樣做的好處是，即可以維護前面班主任的形象，又可以給自己留出更多的時間觀察學(xué)生。王春曉老師說“學(xué)生能做的，就不用班長，班長能做的就不用班主任”，這也是說讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我約束能力比班主任無休無止地跟蹤，判斷，好的多。魏書生老師說“要學(xué)習(xí)善意地對待別人”。平時生活中，我要求學(xué)生不要告狀，打小報告，不要激發(fā)孩子心中的惡念。因為，《心理學(xué)》也告訴我們，每個孩子的內(nèi)心都是天使和魔鬼并存。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，向別人學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，自己就會感受到更多的美好。兩個人有矛盾，先各自檢討自己，時間久了，就不會有各種丑行表演。

聰明的班主任，會學(xué)會躲到一旁，看他們肆意發(fā)揮，只在需要時才出手干預(yù)，引導(dǎo)。這更是“以逸待勞”“一發(fā)千鈞”。

三、工作意義

“教育管理和單純管理，意義不同”。我們先教育再管理，是教育為先，管理緊隨其后。而每一次的管理落到學(xué)生的身上，激發(fā)學(xué)生的真善美，才是管理者最高明的手段。對學(xué)生的人生發(fā)展，也將產(chǎn)生深遠影響。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2014，1

[2]王曉春.做一個專業(yè)的班主任[M].華東師范大學(xué)出版社，2008，2

[3]陳海濱.優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意[M].華東師范大學(xué)出版社，2013，1