英語(yǔ)教學(xué)《三十六計(jì)》攻略

秦嶺

（汪清一中 吉林 汪清 133200）

摘 要：《三十六計(jì)》是一本專(zhuān)門(mén)論述軍事欺騙的兵書(shū)。該書(shū)著力揭示軍事欺騙方法的哲學(xué)底蘊(yùn)及其內(nèi)在規(guī)律。在國(guó)內(nèi)外都是一部極具影響力的著作。被廣泛地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。今天，我想談在英語(yǔ)教學(xué)中《三十六計(jì)》運(yùn)用的一些技巧。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法；三十六計(jì)之兩計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-083-01

課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，也講究天時(shí)，地利與人和。但是天時(shí)不如地利，地利不如人和。因此，和諧的師生關(guān)系是教師必做的功課。也是對(duì)教師授課藝術(shù)的一種考驗(yàn)。作為指揮者，該如何備戰(zhàn)，怎樣作戰(zhàn)，戰(zhàn)果如何評(píng)定都是要深思熟慮的。

首先，要做到知己知彼。

《孫子.謀攻篇》中就已闡明“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的道理。而在教學(xué)中主要體現(xiàn)在備課上。這主要從兩方面著手。一是，備教材；二是，備學(xué)生；三是，備教法。

我們講究教要有法，但無(wú)定法。否則，就如趙括一樣，只會(huì)紙上談兵。所以，我們要根據(jù)課程內(nèi)容量的多少，難易程度，學(xué)生的情況來(lái)決定。我個(gè)人認(rèn)為每個(gè)單元的詞匯和句型是單元的框架，至于你要選擇什么方式和內(nèi)容把它們組織起來(lái)，要根據(jù)個(gè)人的設(shè)計(jì)來(lái)完成。不能拘泥于教材。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也可以自己額外選材來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，也要考慮學(xué)生的情況。這就涉及到備學(xué)生。而真正要做到備學(xué)生，就要先了解學(xué)生這個(gè)主體的生理和心理發(fā)展變化規(guī)律，要理解他們對(duì)什么更感興趣，你所設(shè)計(jì)的內(nèi)容他們是否能接受，能接受多少。

如新目標(biāo)九年級(jí)第一單元，就本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，其句型較簡(jiǎn)單，而對(duì)于我所授課的班級(jí)來(lái)說(shuō)，又都很容易接受。面對(duì)這種情況，我就把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在聽(tīng)力和詞匯上（ 其中單元詞匯為61個(gè)，四會(huì)詞27個(gè)）既然作戰(zhàn)目標(biāo)確定了，那么接下來(lái)就要分析該如何運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。

現(xiàn)就教學(xué)中的具體實(shí)例來(lái)談?wù)劇度?jì)》的應(yīng)用。

第一計(jì)：拋磚引玉

這種教學(xué)方法在各科教學(xué)中都有應(yīng)用。但是如何把“磚”拋出去也是一種藝術(shù)。否則就會(huì)出現(xiàn)“干啟不發(fā)”的現(xiàn)象。

如在新目標(biāo)九年級(jí)Unit1 How do you study for a test？ 這單元。其實(shí)這個(gè)標(biāo)題學(xué)生一看就懂。所以我只是以一種簡(jiǎn)單方式陳述： Mark often reads English books.然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)方法。并在說(shuō)的同時(shí)滲透本單元的詞匯。然后，在他們列舉方法后教他們以by doing 的形式來(lái)回答。這樣使得教學(xué)輕松而又自然。也為學(xué)生提供了教學(xué)情境。

再如，在Unit9 When was it invented？ 這單元，談?wù)摪l(fā)明時(shí)，先說(shuō)Computer is an invention .What other inventions do you know？ 學(xué)生就會(huì)很快說(shuō)出TV ， car ，telephone 等。不但復(fù)習(xí)了詞匯，還為本節(jié)課要討論的內(nèi)容提供了素材。類(lèi)似的例子舉不勝舉。

第二計(jì)：欲擒故縱

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)和聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生根本記不住。所以，根據(jù)人的心理特點(diǎn) —— 對(duì)欲得不到的東西的欲渴望得到。我采用了欲擒故縱的方法。不讓他們輕易的得到答案。在他們說(shuō)出了大量的猜想和嘗試后，再告訴他們謎底。把他們的錯(cuò)誤一網(wǎng)打盡。這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)得出的結(jié)論印象深刻。

如我們要區(qū)分invent， discover，create這三個(gè)詞。我采用先讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的有關(guān)發(fā)明的詞匯，并把它們列在黑板上。學(xué)生就說(shuō)出了以下事例：汽車(chē)，電，水，萬(wàn)有引力定律等。有的甚至說(shuō)自己是父母的發(fā)明。我先不去制止他們，讓他們隨意發(fā)揮。最后，把他們的事例按產(chǎn)生的方式歸類(lèi)。放在invent， discover， create 的下方。區(qū)分之后，再輔以練習(xí)，加以鞏固。這樣就更容易理解和接受。

再如新目標(biāo)八年級(jí)Unit 7 Would you mind turning down the music？ ，本單元對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答往往是易錯(cuò)點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句主要是針對(duì)mind 一詞，而很多同學(xué)把它簡(jiǎn)單理解為一般疑問(wèn)句來(lái)回答。因此，我在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題。不管對(duì)錯(cuò)讓他們說(shuō)，盡量讓他們把自己能想到的拒絕和接受的答語(yǔ)都說(shuō)出來(lái)，就出現(xiàn)了以下的句子：

No， youd better not . Yes， do it please.

Yes， youd better not .Sorry， but I really need it .

Certainly / Sure.I would . No， not at all 等等。 先幫學(xué)生區(qū)分為什么他們錯(cuò)了，再把正確的答語(yǔ)告訴他們。最后輔以對(duì)話(huà)練習(xí)，讓他們盡量用到這些句子。

在教學(xué)中，這兩種方法是我們經(jīng)常用的，但是在運(yùn)用時(shí)，一定要掌握好度，否則不但不能起到預(yù)期的效果，反而有些畫(huà)蛇添足之嫌。如圖片運(yùn)用太多，或圖不對(duì)文。素材的選擇也要貼近生活，貼近青少年的接受范圍，否則仍然會(huì)出現(xiàn)啟發(fā)效果不當(dāng)或不明顯的現(xiàn)象。