淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張繼春

（吉林省白城市通榆縣第十中學(xué) 吉林 白城 137200）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，才能讓學(xué)生在探索過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-312-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边@樣一句話引發(fā)了我深深的思索。對(duì)于從事教學(xué)工作的我們，在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面：

一、創(chuàng)新能力是突破口

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1、克服在創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的極端。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新的極端做法。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一同題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也可以有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究，使學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、營(yíng)造創(chuàng)新型思維環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力人手，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)地與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛國(guó)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰，明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，集體活動(dòng)能集思廣益，有利于學(xué)生之問(wèn)的多向交流，在集體活動(dòng)中，學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生只有在輕松環(huán)境下，才能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。

3、鼓舞創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)，創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定位，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維要從中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生致力于教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要取于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)勇于實(shí)踐，尋求解決的途徑，是增強(qiáng)學(xué)生主體性必由之路。

二、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1、抓準(zhǔn)心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中提出恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

2、滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晩會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3、利用數(shù)學(xué)本身規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空問(wèn)的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

4、利用數(shù)學(xué)中的童年趣事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，才能讓學(xué)生在探索過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。