新形勢下農(nóng)村寄宿學校團隊工作的探索與思考

澤翁

摘 要：隨著教育制度的改革以及城市化建設(shè)工作的開展，越來越多農(nóng)村孩子的求學之路邁進城市，新形勢下農(nóng)村寄宿學校的趨勢也在逐步的擴大，隨之也產(chǎn)生了一系列的問題。本文針對農(nóng)村寄宿學校為切入點展開討論。

關(guān)鍵詞：新形勢下；團隊工作；工作反思

新形勢下，農(nóng)村寄宿學校的現(xiàn)象越來越普遍，寄宿學校的農(nóng)村學生也日益增多，制度的改革有一定的好處，比如提高了孩子們接受教育的質(zhì)量，成就了不少農(nóng)村孩子的求學之夢，但隨之也出現(xiàn)了一系列的問題，等待著我們團隊去解決和完善。本文就新形式下農(nóng)村寄宿學校所產(chǎn)生的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施和應(yīng)對方案。

一、新形勢下農(nóng)村寄宿學校所面臨的問題

農(nóng)村孩子寄宿學校，由于少了父母的日夜陪伴和照顧，缺乏自理能力以及長時間和不同的人接觸相處，會產(chǎn)生一系列生理和心理方面的問題，以下是幾個主要存在的問題及原因分析。

（一）學生的安全得不到很好的保障。安全問題是最大的，也是應(yīng)重點關(guān)注的問題?，F(xiàn)如今寄宿學校的學生不僅有十幾歲的中學生，更有很大一部分是幾歲的小學生，因此學生的出行安全、飲食安全等都得不到很好的保障。第一，這些孩子本身太小，自理能力差，安全意識薄弱。第二，孩子家離學校路途較遠，在上下學的途中，過往行駛的車輛，乘車、過馬路等都存在一定的安全威脅。第三，孩子本身愛瘋玩打鬧，更可能在嬉戲過程中越過安全線，更增加危險指數(shù)。因此，農(nóng)村寄宿學校孩子的安全方面目前具有一定的問題。

（二）學生的素質(zhì)培養(yǎng)問題。寄宿學校的學生是來自各個鄉(xiāng)村，來自不同的家庭，成長于不同的環(huán)境，因此在性格素質(zhì)方面各有差距。外界因素良莠不齊，因此在孩子的素質(zhì)修養(yǎng)還沒有建立完全的時期，孩子的思維和觀念很容易受到外界信息的影響，長時間的接觸和相處，外界的一些不正確行為或觀念就容易對孩子產(chǎn)生一定的誤導，容易使孩子的思想品德走上一條扭曲的道路，產(chǎn)生一些錯誤的觀念和想法。再者，對于現(xiàn)在的青少年而言，外界的誘惑很多，一旦孩子抵不住誘惑，又沒有人監(jiān)督的情況下，就容易走向錯誤的道路。

（三）學生的心理負擔比較大。農(nóng)村寄宿學校的學生一般是一周回家一次，其余時間就在學校，所以很多孩子一周內(nèi)都見不到父母，有些孩子年幼，突然少了父母的陪伴和照顧就會覺得難過孤單，很思念父母，想回家，因此不能好好地把心思放在學習上。也有一些孩子比較依賴父母，不夠獨立，因此在遇到生活中的一些問題自己不能解決的時候，就會感到孤立無助。這些問題尤其是開學初期，此現(xiàn)象更為嚴重，雖說可以培養(yǎng)孩子的獨立自理的能力，但長此以往還是會難免給孩子的心理造成一定的壓力。

（四）宿舍和飲食條件得不到良好的保證。學生寄宿學校就會長時間在宿舍睡覺休息，在學校的食堂飲食，宿舍都是多人間的上下床，食堂也是集體食堂，雖然這兩個地方都分別有其對應(yīng)的管理制度和管理人員，但可能是由于制度的不完善或是學生人數(shù)多，管理人員無法具體到每一個學生等多方面原因，也會出現(xiàn)許多問題。例如，宿舍冬季的熱水供應(yīng)，人多時可能有的孩子打不到熱水；春秋季節(jié)沒有消毒工作而產(chǎn)生的細菌滋生，從而引發(fā)傳染病的危機；食堂人多飯菜不合孩子胃口，或有時根本打不到飯而餓肚子等等。因此，這也是農(nóng)村學生寄宿學校存在的一個大問題。

（五）教師人員的調(diào)動比較大。教育制度改革后，拆了很多的鄉(xiāng)村學校，因此會發(fā)生調(diào)動的不僅有在學校讀書的學生，還有我們原鄉(xiāng)村學校從事教育工作的鄉(xiāng)村教師，他們也會面臨著一系列的調(diào)動和分配，因此也加大了我們工作團體以及被調(diào)動教師的負擔。

二、新形勢下農(nóng)村寄宿學校產(chǎn)生問題的解決措施

由上述可知，農(nóng)村寄宿學校所產(chǎn)生的問題是多方面的，然而作為一個學校工作團體的成員，我們必須關(guān)注這些問題，分析問題存在的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，以下便是問題的一些應(yīng)對措施。

（一）加強學生的安全防范意識。學生的安全隱患最主要的來源還是學生年幼，安全知識和安全意識的缺乏，因此加強學生的安全意識是解決該問題的根源。學校應(yīng)定期的在校組織安全知識的講座和培訓，增加學生對危險的認識，并且學習如何避免危險和在危險中自救的能力，提高防范意識，讓學生學會珍愛生命，遠離危險。同時每次在學生離校前學校都應(yīng)集合講讓學生來回途中注意安全，班主任在開班會時也應(yīng)再次強調(diào)。并且告知學生家長，若是有條件，最好進行上下學的接送，更保障學生的出行安全。

（二）教師應(yīng)在日常生活中多注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師的職責是教書育人，因此在平時給學生上課的時候應(yīng)不僅向?qū)W生傳授學術(shù)方面的知識，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，用言傳身教的方式給學生樹立正確的價值觀和生活觀，關(guān)心學生的日常生活表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤就及時給予糾正，避免學生在道德品質(zhì)方面走歪路走錯路。

（三）校領(lǐng)導應(yīng)不定期的深入學生寢室關(guān)心學生在校生活。學生在學校寄宿，少了父母的陪伴后會覺得缺乏溫暖與呵護關(guān)心，我校的老師與領(lǐng)導就有義務(wù)去擔任這個角色，雖然領(lǐng)導工作繁忙，不能每天陪在孩子們身邊，關(guān)心到每一個孩子的方方面面，但應(yīng)不定期的走訪學生寢室，尤其是在開學初期，關(guān)心學生的在校生活，給學生送去溫暖與問候，解決學生生活中的問題，讓學生有家的感覺。

（四）學校應(yīng)完善各項制度。問題的產(chǎn)生就伴隨著制度的完善和整改，學校相關(guān)工作人員應(yīng)就學校各方面，包括教學，學生住宿、食堂等所存在的問題進行分析，對已有制度進行全面的檢查，整改，完善，并在通過小組討論可行后，盡快的落到實處，解決相應(yīng)的問題。

（五）工作團體應(yīng)恪盡職守。關(guān)于教師人員調(diào)動的問題，首先工作團體應(yīng)做好相應(yīng)的工作，明確每個老師相對應(yīng)的工作區(qū)域，明確學校所有老師的分布和職能，明確學生和老師的特點，有針對性的為每一位老師做好調(diào)整。其實，應(yīng)顧及每一位被調(diào)動的老師的心態(tài)和意愿，讓老師們都能去到相應(yīng)的崗位，繼續(xù)從事教育工作。

以上便是關(guān)于新形勢下農(nóng)村寄宿學校團體工作的探索與思考。無論是農(nóng)村寄宿學校所帶來的學生問題，還是需分配調(diào)動的問題，都會有相應(yīng)的解決措施，我們作為此工作的工作團體，都應(yīng)該本著為學生服務(wù)，為人民服務(wù)的態(tài)度，盡到我們的職責，一切為了學生更好更快的成長，早日成為祖國的棟梁！