捕捉線索，詩化體驗

【創(chuàng)課緣起】

“親情”這個話題是每位學(xué)生都有話可說、有生活體驗的話題，但是現(xiàn)實中，特別是初中生，普遍存在以“自我為中心”的親情觀，往往只圖享受，忽略感恩；只有自己，沒有家人；只有物質(zhì)，情感淡薄。針對這一有必要寫、有話題寫的主題，我們應(yīng)該把課堂重點放在回顧上，讓學(xué)生從生活細節(jié)的點滴中去感悟。你一點，我一點，讓學(xué)生在七嘴八舌中產(chǎn)生共鳴，情感相通，但每個人的故事卻又各不一樣，這就要喚起學(xué)生獨特的親情體驗。

【創(chuàng)課思路】

1.捕捉線索。讓話題開啟生活的閘門，讓話題成為聚焦，讓生活再現(xiàn)，文章就立起來了，中心就明晰起來了。

2.展現(xiàn)細節(jié)。感動在于細節(jié)，精彩在于定格，那一刻的記憶便是真實可觸的。課堂成為了學(xué)生們的相冊，記錄的是成長路上的喜怒哀樂和酸甜苦辣。

3.詩化體驗。當(dāng)生活的畫面開啟后，情感的流露必不可少。此時不是有沒有情感，而是不知如何表達，如何感動自己，還能感動讀者。詩化親情，便能觸及內(nèi)心最柔弱的地方。詩化親情，還需要具體指導(dǎo)，這里提供幾種典型素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達的技巧。這既是寫作的需要，更是生活的需要。

4.擬寫提綱。讓學(xué)生來擬寫提綱，這是有了文章之后反過來進行推敲的過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生進一步明確寫作思路，先擬定自己的寫作思路，再去創(chuàng)作。課堂完成寫作提綱是最高效的寫作指導(dǎo)課成果。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、課堂導(dǎo)入

師：請說一個含有“家”的四字短語，并且要求“家”的意思和“家庭”有關(guān)。

（明確：家有敝帚、家丑莫揚、保家衛(wèi)國、國破家亡、家破人亡、家徒四壁、喪家之犬、成家立業(yè)、白手起家、當(dāng)家立事、安家落戶、打家劫舍、大家閨秀、家長里短、家家戶戶、家道中落、齊家治國、拖家?guī)Э?、憂國忘家、傾家蕩產(chǎn)、萬貫家私……）

師：看幾段視頻（全國經(jīng)典親情視頻展播）后，請以“家”開頭說一句話，或者為“家”做個注解。

生：家是黑夜里的北斗星，是沙漠中的綠洲。

生：家是生活的起點又是終點。

生：家是避風(fēng)的港灣，疲憊人生的棲息地。

生：家是我們最重要的地方，最熟悉的地方，是我們最容易忽略的地方，也是覆水難收，破鏡難圓的地方。家是需要我們用心經(jīng)營的地方。

師：課前我們要求大家品讀了朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》、史鐵生的《秋天的懷念》、李森祥的《臺階》四篇范文。你發(fā)現(xiàn)這四篇文章的共同點了嗎？

生：都是敘事抒情性散文，都是寫親情的，都有寫作線索……

師：是的，這幾篇課文通過“背影”“臺階”“散步”等生活中極其平凡的人、事和物，向我們展現(xiàn)了感人的親情。我們把這些潛藏在生活中令人感動的“背影”和“臺階”在文章中稱作線索。讓我們來了解一下什么是“線索”。

（屏顯）

在文學(xué)作品中，線索是貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物或情感。一部敘事作品通常只有一條線索，復(fù)雜的事件也有多條線索的。線索在文章中起連貫作用。如果有了好的生活素材，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。讀課文時，抓住了線索，就容易領(lǐng)會中心思想。寫作文時，抓住了線索，就容易圍繞中心，組織材料，使文章內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰，中心明確，條理井然。

師：總之要寫出有深度、有力度的親情類的作文，我們就要緊抓一條中心線索，選取一個獨特的角度，去挖掘親情中最珍貴的人、事和物，去詩化獨特的生活體驗。今天這節(jié)課，我們將通過四項活動，圍繞“抓住生活線索，提煉寫作角度，詩化親情體驗”這種思路，學(xué)寫親情類作文。

二、教學(xué)步驟

（一）活動一：選取素材，捕捉線索

師：展示你用照相機或日記記錄下的家庭生活中令你感動的人、事或物。生活中令“我”感動的有————————，請補上線索。

學(xué)生回答匯總：媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨、爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕、奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照取⒌艿艿牟Ａ?、姐姐的發(fā)卡、那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋……

師：原來平凡的生活中那些微不足道的小事，細細品來，竟然可以讓我們?nèi)绱烁袆?。這些令人感動的平凡小事不就是生活中所蘊涵的豐富的寫作線索嗎？假如以“手”為線索，你會聯(lián)想到生活中的哪些事情？

學(xué)生回答匯總：媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結(jié)滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手……

師：生活中一雙雙平常的手竟在大家的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人，這些生活的細節(jié)不正是獨特的寫作角度嗎？如寫父親那雙把我舉得老高老高的有力的大手，這是疼愛著“我”的父親；如寫父親那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手，這是關(guān)愛和鼓勵著“我”的父親；如寫父親維持生計的手，這是艱辛的父親?？梢?，在豐富的生活瑣事中，我們在抓寫作線索的同時，還要提煉獨特的寫作角度。下面，我們就結(jié)合生活體驗選定一個中心線索，選取印象最深刻的一個角度，列寫作提綱，然后請同學(xué)們談?wù)勀氵x取的線索及其獨特的寫作角度。

（二）活動二：定格瞬間，展現(xiàn)細節(jié)

師：請結(jié)合生活體驗，將片段一中“父親揮手送別”這一瞬間定格展現(xiàn)出來。

（片段一原文展現(xiàn)）將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。可車啟動了，我卻看見父親在遠處揮手送我，那手臂就是一道最美的弧線——愛的弧線。

（學(xué)生修改后展示）將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。可車啟動了，我卻看見父親在遠處揮手送我，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風(fēng)中微微抖動著，終于父親的手艱難地舉了起來，在空中畫出一道最美的弧線——愛的弧線。

（教師修改后展示）將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車?yán)镒ǎ巴獾娜藫]手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風(fēng)很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來。這時車啟動了，當(dāng)我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中畫出了一道最美的弧線——愛的弧線。

師：修改后表達效果有什么變化？

生：修改后，父親揮手與“我”告別的舉動更加令人感動；修改后，深深的父愛讓那道愛的弧線更美麗、更感人……

師：教師修改后的片段以“父親的手臂”為線索，通過父親揮手送別的細節(jié)描寫，抒寫了感人的父愛。我們通過定格這一生活瞬間，展現(xiàn)了感人的生活細節(jié)，讓親情更美麗、更動人。可見，寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關(guān)愛瞬間的言行舉止和心理活動，要做詳細生動地刻畫?？傊?，只有定格生活細節(jié)，展現(xiàn)感動瞬間，才能打動人，感染人。那么，我們不妨根據(jù)活動一完成的寫作提綱，將生活中感動過你的瞬間寫一段文字。

（學(xué)生課堂練筆后交流）

（三）活動三：詩化體驗，抒寫感悟

師：親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正地讀懂生活中看似平凡的親情。比較閱讀片段二和片段三，談?wù)勈惆l(fā)情感方式的不同。

（片段二）父親的手就像雨傘，為我的生活遮風(fēng)擋雨。父親的手就像樹根，為我的成長輸送養(yǎng)料。父親的手就像風(fēng)箏的線頭，永遠在那一頭默默牽掛著我。我要用最自豪的聲音向全世界人說：“我是世界上最幸福的人，我擁有世界上最好的父親?！蔽覑畚业母赣H，我也愛父親的那雙大手，即使你己衰老，但你始終是我們父子倆情感的紐帶，謝謝你大手，你辛苦了。

（片段三）爸爸的鼾聲就像是一組民族樂器，正面對著夕陽在空曠的田野上演奏著人們早已不再陌生的樂曲。慢慢地，慢慢地，聲音飄到了草原上?？稍诓菰?，只剩下那短短的余聲依然在碧海藍天中回響。在生活中，有很多事會發(fā)生。再平常不過的事，只要你換一種角度或心境去看，就一定會發(fā)現(xiàn)其中的美好。在我的眼里，爸爸的鼾聲也美麗！

（學(xué)生談抒情風(fēng)格的不同）

師：可見，寫親情類作文要善于詩化生活體驗，可以直抒胸臆，也可以借景抒情，還可以議論與抒情相結(jié)合。總之，詩化生活體驗，抒寫親情感悟?qū)⑵鸬近c化中心、深化主旨的作用，更加生動地展示感人至深的動情亮點。結(jié)合自己選定的線索，根據(jù)片段中不同風(fēng)格的兩個例句，任選其一來仿寫。

（屏顯）

（仿寫一）父親的手就像雨傘，為我的生活遮風(fēng)擋雨。父親的手就像樹根，為我的成長輸送養(yǎng)料。父親的手就像風(fēng)箏的線頭，永遠在那一頭默默牽掛著我。（提示：用比喻和排比句直接抒情）

（仿寫二）再平常不過的事，只要你換一種角度或心境去看，就一定會發(fā)現(xiàn)其中的美好。（提示：關(guān)聯(lián)詞造句，議論性抒情）

（學(xué)生結(jié)合自己寫作的線索仿寫，完善寫作 提綱。）

師：再平常不過的親情，只要你抓住有獨特視角的生活線索，定格展現(xiàn)生活瞬間，詩化生活體驗，就一定能感悟到親情的動人之處。

（四）活動四：美文賞評，擬寫提綱

根據(jù)學(xué)生寫就的文章進行賞析并評比優(yōu)劣，教師予以點評指導(dǎo)。

【創(chuàng)課所得】

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人生和生活。忙碌的現(xiàn)代生活和緊張的節(jié)奏，使我們漸漸地忽略了身邊家人的感受，也疏遠了與他們的情感，不少學(xué)生和父母有“代溝”?，F(xiàn)在的在校學(xué)生，多是獨生子女，自我意識強，家人的處處呵護已讓他們中的不少人存在“唯我獨尊”“凡事多為自己著想少，為他人著想”的思想意識，只會享受愛，不懂得付出。通過這堂課，學(xué)生能察覺到自身的缺點進行反省，并逐步改正。

關(guān)注生活中的細節(jié)，挖掘其中的情感。我們大多數(shù)人都是平凡人，過的是平凡人的生活，生活中固然不乏轟轟烈烈、驚天動地的愛，但更多的是平凡、樸素、深沉地埋在心底、不著痕跡的愛，特別是家人對我們的愛，往往蘊藏在平凡瑣碎的生活小事中，不易被覺察。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活、體味生活的能力，加深對親情的感悟，提升做人的品位。

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真切情感，對所寫的事物無動于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。

本課從“家”談起，從親情視頻公益廣告中營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，從而正式進入到寫作教學(xué)層面。再從課本中寫親情的經(jīng)典課文入手，找到“線索”這一本課的關(guān)鍵密碼。有了這個密碼，不談寫作，只需拿著線索梳理生活，就有數(shù)不清的感人細節(jié)。教育就是喚醒，此時，寫作技巧就顯得非常多余。

【學(xué)生作品】

爸爸的摩托車

雨絲毫沒有要停的跡象，雖已是清晨，天際在雨水的沖刷下現(xiàn)出可怕的暗沉。我佇立在樓道里等待爸爸踩燃摩托車，不經(jīng)意間被雨絲濡濕了頭發(fā)。

天邊的墨色中裂開了縫隙，綻出了絲絲縷縷微弱而詭異的光。我知道時候已經(jīng)不早了，但爸爸這邊毫無進展。我撐起傘，走入雨幕之中，向爸爸示意后便匆匆朝車站趕去。

爸爸的摩托車，故障真是越來越多了。

依稀記得，在我還很小的時候，爸爸突發(fā)奇想，決定買一輛摩托車。在當(dāng)時，對于家境普通的我們而言，摩托車算得上是件奢侈品，爸爸的想法自然就遭到媽媽的反對。我不知道爸爸是如何說服媽媽的，只是清楚地記得，某天爸爸笑著將一輛銀白色的摩托車推到我面前。陽光下，干凈張揚的銀色和爸爸眼中的自豪如此耀眼。

爸爸的摩托車，竟也有那樣光輝的時光。

曾一度以為摩托車是最好的家用交通工具。對比起自行車、汽車，我還是更中意坐在爸爸的摩托車后座上，讓路邊景色映入眼簾，讓清爽微風(fēng)拂動發(fā)梢。上學(xué)、放學(xué)、公園、廣場，爸爸的摩托車載著我奔駛在路上。我卻從未發(fā)現(xiàn)，一直倚靠著的爸爸的背，漸漸駝了。

爸爸的摩托車，原來也曾讓我開心。

隨著年齡的增長，我開始對爸爸的摩托車產(chǎn)生莫名的反感。它跑得越來越慢了，外觀不夠好看了，發(fā)出的噪聲更大了，更讓人厭惡的是，在下雨天特別難啟動。對于爸爸的摩托車，遺留在我心中的情感只有百般的挑剔。也曾對著摩托車的主人抱怨過，而他總是漫不經(jīng)心地一笑而過。雨水拍打著傘葉，清脆之聲卻只讓我愈加煩躁。我明白自己很可能會遲到，于是又開始抱怨爸爸的摩托車的不爭氣。

爸爸的摩托車，也變老了，也不經(jīng)用了吧！

我只顧避開積水快速行走著，竭力不去想象我站在書聲瑯瑯的教室外被老師訓(xùn)斥的狼狽場景。突然，身后響起熟悉的喇叭聲。我回過頭去，爸爸騎著摩托車越來越近。我看見爸爸穿著的藍色雨衣覆著摩托車，只有在雨衣被風(fēng)撩起的剎那能注意到遠不如昔日耀眼的顏色。在昏暗升騰的雨氣中，那一抹銀色還是尤為閃亮。摩托車一點一點靠近，那些色彩卻融化在雨中不再清晰。它載著我在擁堵的車海中穿梭，它載著我在林蔭大道上行駛，它載著我感受流瀉的月光，它載著我穿過呼嘯的寒風(fēng)，那些點滴蜂擁而至，占領(lǐng)了我的心。雨水沖走了我對它所有不好的情緒，唯留下感激。

爸爸的摩托車，載著我穿行于漸漸逝去的流年。縱使它會慢慢老去，失去往昔風(fēng)采，但它始終都會在我需要它時出現(xiàn)，不計前嫌地帶我走出雨季。一如爸爸，即便不再年輕，卻永遠陪伴著我。

（湖北省武漢市常青樹實驗學(xué)校；430000）