讓“到此一游”走點心

李本銀

【創(chuàng)課緣起】

一日，同事閑聊：“以后我是不出門旅游了。”旁人問道：“為啥？”答曰：“上車就睡覺，下車就拍照，回來一想，啥都不知道！”有同事一聽深有同感，隨聲附和道：“一到景點，除了看人，就是拍照！拍了啥都不知道！”另一同事講道：“我兒子是一回家就用美圖秀秀，在每一張照片上添加文字，你們猜寫的什么？”眾人一聽，皆感好奇，忙傾耳以聽?！皩懙氖切∥淖拥酱艘挥危　北娊詥∪皇?。我心中一驚，我何不讓學(xué)生以圖配文，來敘寫自己的游記呢？

【創(chuàng)課思路】

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激趣。

學(xué)生課前準(zhǔn)備外出旅游的照片若干張，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

2.交流表達(dá)，體驗分享。

（1）我來當(dāng)導(dǎo)游。選擇一次出游的經(jīng)歷，按照自己行進(jìn)的路線進(jìn)行講解，可以拿著自己拍的照片解說，也可以制作成PPT或者美篇來進(jìn)行解說。要求學(xué)生把自己的游蹤講清楚，語言要流暢。

（2）聽我來說景。選擇游覽中印象最深的景或者拍得最好的景，展示圖片，介紹美景，要求突出重點。

（3）看圖講故事。旅行之中有人、有景、有事，無論是否與景點有關(guān)，只需故事有趣味，便可 入文。

3.選點寫作，暢快表達(dá)。

學(xué)生選點寫作，或講述自己游覽的經(jīng)歷，或介紹有代表性的人文或者自然景觀，或講述自己途中見到的奇聞趣事。

4.習(xí)作講評，互談收獲。

引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)自己的收獲。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激趣

（屏顯一組神農(nóng)架大九湖圖片）

師：大家知道這是哪里嗎？你可以為這些圖片配上一段文字嗎？請大家先在小組內(nèi)部交流一下你剛剛所看到的，想到的。

生：今天的作文課，是不是就是看圖說話?。坷蠋煹膱D片真的很美，這是神農(nóng)架的大九湖，這個地方我去過，還在那里玩了半天！

生：今天成了圖畫課，成了美景欣賞課，老師是不是想帶我們?nèi)ヂ糜伟?？這樣的美景我在青海湖也看到過，不過那是在高原上。

生：這樣的美景我很喜歡，可是要我配文字，我感覺有困難。

師：大家可以試一試，用自己的話給上述的圖片配上一段文字。

（自悟自析：學(xué)生作文最大的問題，就是筆下無物，不知道寫什么。解決這個問題，首先就要改變學(xué)生對待生活的態(tài)度，只有熱愛生活，積極觀察體悟生活的人才會有意識地去積累生活中的素材。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，積累生活素材。這一環(huán)節(jié)的目的是通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的旅游經(jīng)歷，而照片只是一個點，一個觸動學(xué)生記憶的點，由這個點去調(diào)動學(xué)生曾經(jīng)的記憶，讓學(xué)生在回憶中搜集整理材料。）

二、交流表達(dá)，體驗分享

師：這張圖片有的同學(xué)看到會覺得很熟悉，因為他們?nèi)ミ^，有親身的體驗，如果讓同學(xué)們再講述自己的經(jīng)歷、景點或者途中的故事，我想你們一定會有許多話要講。每個同學(xué)都可以選擇自己去過的景點來描繪或者講述自己的旅游經(jīng)歷。

（學(xué)生先自己講，再小組交流討論）

（自悟自析：只有有了自己的真實生活體驗，才能有真實的生活感悟。而我們寫文章，就是要寫自己生活中的“真實”。）

（學(xué)生派代表分享）

生：大九湖享有“高山平原”的美譽(yù)，并被稱為湖北的“呼倫貝爾”“神農(nóng)江南”。

生： 頭天晚上轉(zhuǎn)了1號湖，站在盆地中央看蒼穹，一輪下弦月懸在西天，繁星點點。

生：大九湖是一個山間盆地，四周高山聳立，中間低洼平坦，總面積5000平方米，人口4000多人，盆地底部海拔1730米，四周群山環(huán)繞，山峰海拔均在2500米以上。

（自悟自析：從大家的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，少有對景點的詳細(xì)介紹，也少有對某一個景點的具體描繪。只是說，我去過，知道那里，但是缺乏深入細(xì)致的了解，說出來的內(nèi)容，自然也是大而化之的。）

師：下面我們從這樣三個方面來說說你到過的景點：（1）我來當(dāng)導(dǎo)游；（2）聽我來說景；（3）看圖講故事。

生：上一次，我們?nèi)ダ婊ㄏ糜?，一路上我們高興極了。這里簡直就是梨樹的世界，梨花的海洋。溝邊塘岸皆是梨樹，房前屋后都是梨花。有一座土房子前的那棵梨樹更是讓人稱贊不已，百看不厭。

師：你說得很好，你說了自己旅游的經(jīng)歷。如果你能一個景點一個景點詳細(xì)地進(jìn)行介紹的話，那你一定是一個優(yōu)秀的導(dǎo)游。

生：沿著曲折的石橋向池心水閣漫步而去，那飛檐朱漆，畫棟雕梁，即使被粉刷多次也掩不住百年的滄桑。它像一位鶴發(fā)童顏的老者，泰然注視著魚貫而入的俗客。我看見它幽深的倒影皺著眉頭，似在哀嘆那不被人理解的寂寞。

師：看來你是認(rèn)真地觀察了的，還加進(jìn)去了你的感受。我們外出游玩，就是要去用心感受的。

生：過亭東行便來到了經(jīng)石峪。經(jīng)石峪四面環(huán)山。龍泉峰聳峙于東，狀如竹筍；炮高嶺橫亙于西，宛若睡螺。澗水從西北方的叉溝亂石之中泠泠而出，流匯成溪，順勢而南。山路邊經(jīng)營茶水早點的早已張好大傘，似乎在等待我們的到來。

生：這張照片是上個月的一天。那天天高云淡，我和弟弟一起騎車出去玩，到了一處田野，我們被深深地吸引住了。我和弟弟推著車，靜靜地走在田野邊，觀賞著這美麗的田野：眼前的油菜花在明媚的陽光下金燦燦的，油菜花中傳來了“嗡嗡”的聲音，仔細(xì)一看，哦，原來是早起的蜜蜂正在辛勤地勞動呢！一群漂亮的蝴蝶姑娘也在花叢中翩翩起舞。走到前面有一塊干凈、清新的草坪，我和弟弟躺在那草坪上，自由自在，無憂無慮地看著天空，在這里，一切憂愁都被拋在腦后。

師：你側(cè)重于講述看到的田野之景，你的照片拍得多好！我想，你以后看到這張照片，一定會想到那美好的景色。

生：那次去江蘇，我走在小巷，看到旁邊的圍墻不高，上有苔痕斑駁；墻里人家后院，修竹森森；小徑曲折回環(huán)，巷陌深深，愈發(fā)幽靜，恰如唐人常建的“曲徑通幽處，禪房花木深”。（邊講邊展示自己的照片）

生：上次，我和媽媽去景區(qū)旅游，我們一起走進(jìn)了方形的纜車房。這個纜車也太簡陋了點，只有一個長排座椅。正當(dāng)我擔(dān)心這個纜車的安全問題時，一個護(hù)欄從上面滑了下來，纜車就飛快地向小島奔去。剛開始纜車的運行還比較平穩(wěn)，可是到中間的時候，纜車就開始搖晃了。海風(fēng)越來越大，纜車也越搖越厲害，嚇得我和媽媽都不敢往下看了。整個纜車?yán)锩娴娜硕己ε聵O了，我真擔(dān)心纜車會掉下去。

師：你側(cè)重于寫游覽中所見到的纜車，以及在纜車上的經(jīng)歷。

生：上次我們?nèi)ヂ糜危犞v解員講解山石。第一塊山石叫瓜果飄香，代表著有許許多多的瓜果蔬菜，有節(jié)瓜、大白菜、佛手瓜，有蘋果、葡萄、西瓜……第二塊山石是一個空地，名叫水晶宮。我覺得這里莫名其妙的，地面非常光滑，我找了一塊大巖石摸一摸，冷冰冰的。突然，現(xiàn)場關(guān)燈，巖石上出現(xiàn)了五顏六色的光芒，像許多顆星星在照耀，同時奏起了古老的音樂，仿佛置身于“仙境”。又走了幾個巖石洞，我們到了“雄獅送客”，在大大的巖石上面，坐著一只威猛的獅子，好像在歡迎游客們再來參觀蘆笛巖。

（自悟自析：心有所想，心有所悟，才能言由心生，才能訴諸筆端。這個環(huán)節(jié)，其實給了學(xué)生三條道路：講述經(jīng)歷、重點介紹、見聞分享。相對而言，它降低了學(xué)生寫作的難度，讓每一位學(xué)生都可以分享自己的經(jīng)歷。）

三、選點寫作，暢快表達(dá)

師：通過大家剛才的講述，事實上我們每個同學(xué)都已經(jīng)選擇了一個切入點來講述自己的旅行經(jīng)歷。那你覺得擬定一個什么樣的標(biāo)題比較好呢？

（屏顯）

1.標(biāo)題示例。

從講述旅行經(jīng)歷的角度講：《游覽大九湖》《泰山游記》《夜游秦淮河》《游覽長白山》等。

從介紹重要景點的角度講：《神秘的大九湖》《武侯祠》《杜甫草堂》《金山寺》《黃鶴樓》等。

從介紹旅行見聞的角度講：《廬山行見聞》《難忘的那一幕》《車行貴州》等。

2.寫作提示。

（1）注意自己寫作的重點，講旅行經(jīng)歷，就要注意游蹤，要移步換景，描寫的景物隨地點的變化發(fā)生變化。既要全面，又要突出重點。

（2）重要景點的介紹，要注意層次。比如先整體的描繪，再分別介紹。要有主有次，層次分明。

（3）講述旅行到了哪些地方，只是文章的一個線索，途中的見聞才是重點?？梢哉渲攸c進(jìn)行講述，切不可面面俱到，尤其不要事事都寫到，一篇文章，最多寫一件或者兩件有關(guān)聯(lián)的事件，還要注意詳略得當(dāng)。

（自悟自析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對自己要寫的內(nèi)容做一個選擇，也就是我寫什么的問題。既可以寫景，也可以敘事；既可以重點介紹，也可以全面展示。我雖然沒有規(guī)定學(xué)生寫什么，但是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ミx擇自己最想寫的或者最擅長的內(nèi)容來寫。

其次，每一次的旅行，有的時候可能觸動學(xué)生的不一定是那個景，也許是那里的人，那里的事，只要有所得，就是收獲。只要能夠?qū)懗鰜?，說明學(xué)生還是用心的。

有時候?qū)W生不知道怎么去寫，或者不知道寫什么，與作文題目也有很大的關(guān)系。我們要最大限度地放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能。）

四、習(xí)作講評，互談收獲

選擇部分學(xué)生的作文進(jìn)行講評。因為本次作文可以配圖，所以，所有學(xué)生的文章都可以上臺交流。優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)就是有重點、有特色、有體會。在講評中要發(fā)現(xiàn)這類作品，適時地進(jìn)行點評。

指導(dǎo)學(xué)生讀文章或者圖配文，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（自悟自析：學(xué)生交流勝于教師講解。學(xué)生的文章對學(xué)生更有指導(dǎo)意義，不論是好的文章還是差的文章，都可以給學(xué)生以觸動，這個相當(dāng)于“現(xiàn)身說法”。作文的好壞其實學(xué)生一聽就明白，尤其是語言上的差別、寫作側(cè)重點的差別。）

【創(chuàng)課所得】

1.調(diào)動學(xué)生的積極性是寫好作文的關(guān)鍵。

寫作訓(xùn)練首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性和生活積累。學(xué)生有了興趣，又有體驗，文章自然而然就有了。再說，形式上如果更加新穎，豈不是可以錦上添花，讓學(xué)生更愿意去交流自己的經(jīng)歷及 感受。

2.讓學(xué)生有東西可寫、有情可抒是作文訓(xùn)練的 重點。

作文來源于生活，而又應(yīng)該高于生活。高于生活，是因為學(xué)生要對生活進(jìn)行歸納、總結(jié)、描述。本次的作文訓(xùn)練，就是基于現(xiàn)在學(xué)生到處旅游的生活經(jīng)歷很多，而這個“生活”，就應(yīng)該成為我們寫作的素材，所以，每個人都應(yīng)該有自己的話可以講。給學(xué)生三個方面的素材選擇，總有一款適合學(xué)生。只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生，那么曾經(jīng)的生活經(jīng)歷、感受都會成為學(xué)生作文的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、體驗生活。

本次作文之后，我想收獲更多的是學(xué)生。學(xué)生在下一次去旅游的時候，一定會有更多的收獲，一定會拍出更多更美的照片。一次作文，可以讓學(xué)生更加關(guān)注生活，何樂而不為？

本次作文，從“寫什么”“怎么寫”這樣兩個方面出發(fā)，解決了學(xué)生寫作中面臨的最大的兩個問題。而這兩個問題，也是困擾我們語文教師寫作教學(xué)指導(dǎo)中的最大的問題。我想，我只是做了一個嘗試。

【學(xué)生作文】

夏游大九湖

李雯麗

冒著酷暑，我終于堅持上完了暑假的舞蹈班，還在最后的比賽中一舉奪魁。媽媽一高興，就決定全家前往大九湖度假。我高興極了，不停地在心里念叨著：“大九湖，大九湖，我終于要來了！”

第二天，我們?nèi)疑宰鰷?zhǔn)備，就直奔大九湖。

一路上，我就在手機(jī)上不停地搜索大九湖的相關(guān)信息。原來，大九湖全稱叫“神農(nóng)架大九湖國家濕地公園”，人們習(xí)慣稱其為“大九湖”。雖然它與宜昌近在咫尺，但我們還是第一次專程去揭開它神秘的面紗。大九湖平均海拔1700多米，在高山環(huán)抱之中，擁有約4萬余畝平地，這在崇山峻嶺的秦巴山區(qū)是不多見的，且平地之上處處積水成湖……我是越看越期待，越看越興奮。

一進(jìn)入大九湖，涼爽就不約而至，我們仿佛一下子置身于清涼世界。涌入我眼簾的是遍地綠草成蔭，青山，古樹，草地，湖水……各種自然景觀交相輝映，渾然一體，讓人目不暇接。漫步棧道之上，賞心悅目，悠然自得，讓人流連忘返。

給我印象最深的是大九湖的空氣格外潔凈，空氣中幾乎沒有灰塵，讓人仿佛置身于天然氧吧，又仿佛置身于“世外桃源”“方外之地”，但這些對于我們這些孩子來說，還是缺少了一點樂趣，直到出現(xiàn)了下面這一番景象：一大群各式各樣、大大小小的豬，在一大片草地上撒歡似的奔跑，仿佛是原始社會的“豬世界”，又仿佛是“粉紅豬”們的大聚會。你能想象那是一番什么樣的景象嗎？“豬在跑，人在叫，孩子們在歡笑。”原來啊，這是大九湖的另一道風(fēng)景，當(dāng)?shù)鼐用駷榱俗屫i生活得更加快樂自由，就利用大九湖草地放養(yǎng)生豬，白天將成群的豬趕到草地上，任其到處啃草為食，晚上再趕回家中，還美其名曰：跑跑豬?？粗@些快樂的豬豬，我都恨不得成為它們中的一員，去草地上撒個歡，感受一下豬的自由世界。

返回的路上，我望著漸漸遠(yuǎn)去的大九湖，頭腦中不時出現(xiàn)這樣的圖景：美麗的大九湖，就仿佛一只小鳥，依偎在群山之間。串聯(lián)在九湖之間的溪流又如少女之臂，溫婉地將它們牽連在一起。大九湖水的娟秀與山的蒼翠結(jié)合，相互映襯，又好像一對情侶，纏纏綿綿，你中有我，我中有你，仿佛在深情地挽留前去的每一位游客不要離去。

夏游大九湖，真的不虛此行。

（湖北省宜昌市第十九中學(xué)；443000）