中等職業(yè)教育數(shù)字教材的校本化開(kāi)發(fā)及有效應(yīng)用模式研究

郭明 周敏舒

摘 要：本項(xiàng)目的意義是將職業(yè)教育課程校本化的思路引入教育信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，通過(guò)職業(yè)教育課程數(shù)字教材的校本化研究，破解數(shù)字教材固有的共性化與個(gè)性化之間的矛盾。嘗試以學(xué)校的具體教研工作為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)理論、技術(shù)形成一系列緊貼一線教學(xué)應(yīng)用的成果，同時(shí)充分體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的應(yīng)用研究特征。本項(xiàng)目的關(guān)注點(diǎn)放在了校本化的數(shù)字教材建設(shè)、基于技術(shù)的課程實(shí)施方式等方面，從宏觀理論、課程建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用等不同層面研究了信息技術(shù)與課程、教學(xué)的深入融合，符合教育信息化的核心發(fā)展方向，并具有理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字教材；模式

一、項(xiàng)目界定

（一）項(xiàng)目概述。本項(xiàng)目在前人研究的基礎(chǔ)上，借鑒“基礎(chǔ)課程校本化”的思路，嘗試提出基礎(chǔ)課程數(shù)字教材的校本化方式，并形成相應(yīng)的信息化課堂教學(xué)模式，解決核心課程資源數(shù)字化過(guò)程中的基本矛盾，以促進(jìn)信息技術(shù)高效（包括高效果和高效率）、常態(tài)應(yīng)用。

（二）核心定義。本項(xiàng)目中所稱的職業(yè)教育課程數(shù)字教材的校本化，指基于國(guó)家課程教科書(shū)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字教材，根據(jù)學(xué)校的具體需求而開(kāi)發(fā)形成校本化數(shù)字講義和數(shù)字學(xué)案的過(guò)程。校本化數(shù)字講義和數(shù)字學(xué)案統(tǒng)稱為校本化數(shù)字教材。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)。主要目標(biāo)包括以下五點(diǎn)：

①在學(xué)校內(nèi)形成以“職業(yè)教育課程數(shù)字教材+校本化數(shù)字教材”組成的數(shù)字教材體系，破解數(shù)字教材自身在滿足共性需求和個(gè)性需求之間存在的矛盾。②研究形成校本化數(shù)字教材的有效建設(shè)模式。該模型不僅應(yīng)滿足校本化和師生個(gè)性化的教學(xué)需求，符合課程內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)具有易操作、易開(kāi)發(fā)，降低教師應(yīng)用技術(shù)難度的特點(diǎn)。③嘗試建設(shè)一批主要學(xué)科的校本化數(shù)字教材，滿足校本應(yīng)用需求。④形成一批應(yīng)用校本化數(shù)字教材進(jìn)行教學(xué)的案例，包括應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的案例和應(yīng)用技術(shù)形成創(chuàng)新教學(xué)模式的案例。⑤嘗試進(jìn)行局部的理論探索，主要集中于課程、教材與信息技術(shù)融合的理論研究方面。

研究任務(wù)一：職業(yè)教育課程數(shù)字教材校本的化影響因素研究

本項(xiàng)目的核心研究問(wèn)題是：通過(guò)職業(yè)教育課程數(shù)字教材的校本化實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材在共性要求、共性需求和個(gè)性需求之間的統(tǒng)一。研究任務(wù)一“職業(yè)教育課程數(shù)字教材校本化的影響因素研究”的目標(biāo)則是研究并找出基礎(chǔ)課程數(shù)字教材校本化的影響因素，作為數(shù)字教材校本化實(shí)驗(yàn)的支撐依據(jù)。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程校本化不同的是，信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字教材校本化不但涉及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平、教師教學(xué)特點(diǎn)等因素，還關(guān)系到技術(shù)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)工具、教師技術(shù)應(yīng)用能力、課程內(nèi)容數(shù)字化分析等多種涉及課程與技術(shù)融合方面的問(wèn)題。這就需要對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)研究，并形成一些具有通用性的指標(biāo)。

研究任務(wù)二：校本化數(shù)字教材建設(shè)實(shí)驗(yàn)

校本化數(shù)字教材建設(shè)是本項(xiàng)目重要的產(chǎn)出成果。在研究任務(wù)一的基礎(chǔ)上，研究任務(wù)二將聚焦于校本化數(shù)字教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。校本化數(shù)字教材以成體系的教師數(shù)字講義和學(xué)生數(shù)字學(xué)案形式為主。校本化數(shù)字教材以成體系的教師數(shù)字講義和學(xué)生數(shù)字學(xué)案形式為主。本化的數(shù)字教材在知識(shí)內(nèi)容選擇和教學(xué)要求方面，需要分析對(duì)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合問(wèn)題。校本化數(shù)字教材中還包含教與學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的選擇上，需要從兩個(gè)層面考慮教學(xué)與技術(shù)的融合方式：一是通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式（表層融合），二是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出新的教與學(xué)模式（深層融合）。這都需要通過(guò)對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行分析、研究后得到結(jié)果。同時(shí)本任務(wù)中還將深入地對(duì)教師進(jìn)行校本化教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的工作量進(jìn)行評(píng)估與優(yōu)化。

研究任務(wù)三：校本化數(shù)字教材應(yīng)用研究

研究任務(wù)三的主要內(nèi)容是將任務(wù)二中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的校本化數(shù)字教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，并檢測(cè)其效果。在應(yīng)用階段，校本化數(shù)字教材將依據(jù)其設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，或支持創(chuàng)新教學(xué)模式（例如支持學(xué)生配備學(xué)習(xí)終端的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)等）。在研究中，我們將通過(guò)課堂觀察、錄像分析、學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)跟蹤分析以及師、生訪談等方式綜合地對(duì)校本化數(shù)字教材的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，得到可靠結(jié)論。

研究任務(wù)四：數(shù)字教材校本化的理論分析

本項(xiàng)目主要是應(yīng)用研究，但在應(yīng)用研究的過(guò)程中，也不可避免地涉及到若干理論問(wèn)題。研究任務(wù)四是貫穿于任務(wù)一至任務(wù)三的理論研究，重點(diǎn)將從課程理論與教育信息技術(shù)理論的融合，教材編寫(xiě)開(kāi)發(fā)理論與教育信息技術(shù)理論的融合，以及學(xué)科教學(xué)理論與教育信息技術(shù)理論的融合等多角度分析研究數(shù)字教材校本化理論。盡管本項(xiàng)目的理論研究不是重點(diǎn)，理論研究成果并不具有完備性、系統(tǒng)性，但從項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值、普及推廣應(yīng)用的角度看，局部地研究一些涉及數(shù)字教材的理論問(wèn)題將對(duì)數(shù)字教材的校本化應(yīng)用實(shí)踐起到有效的支撐作用。

職業(yè)教育課程數(shù)字教材的校本化理論分析是本項(xiàng)目中的一個(gè)難點(diǎn)。由于本項(xiàng)目是應(yīng)用研究項(xiàng)目，理論研究并不是重點(diǎn)內(nèi)容。但考慮到項(xiàng)目參與人員以一線教師為主，因此理論研究將成為一個(gè)難點(diǎn)，特別是本項(xiàng)目中將基于實(shí)踐歸納出相關(guān)理論，這就顯得尤為困難。項(xiàng)目組中將邀請(qǐng)課程、教材、教育信息化領(lǐng)域的專家參與理論研究中，以突破難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇紅，唐圣平.職業(yè)教育數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（14）：63-67.