探究小學語文閱讀教學

范敏

摘要：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是聽、說、讀、寫的綜合體，無論是識字訓練還是寫作練習，閱讀教學都是學生能力提高的重要途徑，而且蘊藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學也是提高學生人文素養(yǎng)的重要載體。因此，只有抓住閱讀教學這一重要環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)新課標下小學語文教學的教學任務。下面筆者結合自己的教學實踐，對小學語文閱讀教學展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，小學語文教學的重要性更加凸顯，而小學語文閱讀教學作為小學語文教學的靈魂，對培養(yǎng)和提高學生對語言文字的理解與表達的能力，以及學生語文綜合素養(yǎng)的形成方面都有著非常重要的作用。為此，廣大教育工作者必須要對小學語文閱讀教學予以足夠的重視，采取有效的教學方法來開展小學語文閱讀教學，逐步提升學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會使學生產(chǎn)生自覺學習的激情，才會使他們變“要我學”為“我要學”，才會使他們的學習主動性得到極大限度的發(fā)揮，才會使他們自覺地參與到學習中去，汲取知識的營養(yǎng)，飽嘗學習的快樂。所以，教師要注意培養(yǎng)學生閱讀的興趣。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高呢？為此，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我在班上開展了閱讀小能手比賽，師生同讀一本書，然后在閱讀課上交流讀書所得，講故事比賽等等和閱讀有關的活動。學生們在活動中表現(xiàn)出了對閱讀濃厚的興趣，并且把這種興趣轉化為了閱讀的動力。

二、教給學生正確的閱讀方法

學生在教師的指導下閱讀，可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，使學生潛移默化地積累學習方法、領悟學習規(guī)律，做到循序漸進，以閱讀促寫作，以寫作促理解，全面提高語文的學習能力。

1. 瀏覽。要想讓學生在最短的時間內(nèi)了解文章的內(nèi)容，就要讓學生提高閱讀速度。要想讓學生提高閱讀速度，就要教會學生瀏覽、跳讀等技能。學生閱讀時經(jīng)常停頓，必然影響閱讀速度。因此，教師要加強對學生閱讀方法的指導，使學生能在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識，逐步提高學生的閱讀速度，以適應素質教育的要求。

2. 細讀。細讀就不必讀得太多，要在把握文章大意的基礎上，選取有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在于訓練學生選取文章中有用的部分，訓練學生組織材料的能力，這種能力有助于提高學生的寫作水平。

3. 回味。即對文章進行“全面理解，綜合分析”，理清文章的脈絡，抓住主線，身臨其境地去體會作者的思想感情?；匚哆€應該分析作者的寫作方法，總結出適合自己的寫作方法并加以練習，最后寫出對文章的評價?；匚稇撌墙⒃诩氉x的基礎上的，所以回味的認識程度將比細讀深刻得多。

三、充分發(fā)揮學生的閱讀自主性

閱讀教學，重要的是學生能夠有充分的時間和機會親自朗讀，教師一味地把所有的知識講給學生，則違背了閱讀教學的初衷。教師按照參考資料把課文的背景、作者的介紹以及文章本身的思想內(nèi)容、層次劃分與層次大意都一一講解給學生，學生就失去了學習的自主性，水過地皮干，很難深入到學生的心里，閱讀教學的效果也不理想。新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！苯處熢陂喿x教學的過程中應充分發(fā)揮學生的閱讀自主性，讓學生親自去朗讀課文。多讀課文不但可以讓學生認識更多的生字、明白詞語意思，也可以深入理解課文內(nèi)容，訓練思維能力，體會并學習作者的寫作技巧。

課堂的主人是學生，教師要鼓勵學生在閱讀教學中大膽地閱讀，通過學生的閱讀讓其他同學進行評價，他們在互相幫助與學習當中也可以最大限度地發(fā)揮出自身的水平以及潛能，以飽滿的熱情快樂地投入到閱讀學習當中去。遇到讀得不好的學生，教師可以讓大家一起幫助他，并鼓勵他勇敢嘗試，取得進步教師也應該及時給予表揚。

四、注重良好閱讀習慣的培養(yǎng)

教師進行閱讀教學不僅僅是為了完成課本要求的閱讀教學任務，而是為了切實提高學生的閱讀能力。能力的提高是一個緩慢的過程，教師進行閱讀教學的時候要有意識地引導學生樹立正確的閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞是閱讀效果的關鍵，在閱讀的過程中要專心致志、勤于思考，并且筆不離手，隨時畫出或者摘抄優(yōu)美的句子或者在自己有疑問、有感觸的地方作批注等，這些都是一些好的閱讀習慣，可以引導鼓勵學生在閱讀的過程中有意識地培養(yǎng)與訓練。這樣的習慣對他們的閱讀能力、思維能力以及動手寫作能力的提高都會有很大的幫助。

良好習慣的養(yǎng)成不僅是為了更好地完成語文教學當中對聽說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也是對學生自身素質的不斷完善。具備良好閱讀習慣的學生可以在課外閱讀更多的書籍，對開闊自身眼界、增長見識、完善自身知識體系都是有益的。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，功在小學語文閱讀教學之內(nèi)，但利在學生的長遠發(fā)展，是教師真正做到教書育人的體現(xiàn)。

五、倡導探究式閱讀，培養(yǎng)學生閱讀感受能力

新課標特別強調在閱讀教學過程中進行“探究式閱讀”。以往的“填鴨式”教學不再適應新的時代發(fā)展要求，教師全方位地培養(yǎng)學生必須注重學生自身的能力鍛煉。探究式閱讀就是把閱讀教學的自主權還給學生，讓他們自由地閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，與同學一起探討問題，通過自己查閱資料主動對問題進行分析處理，從而達到知識的學習與深化。新的《綱要》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”探究式閱讀的提倡與實施也正是這一要求的體現(xiàn)。

結語：

小學語文教學就是為了教會對世界只有初步認知能力的小學生聽、說、讀、寫的能力。閱讀教學是對小學生書面語言的能力進行的培訓，同時知識、思想與情感也在閱讀教學的目標當中。以上是筆者對小學語文閱讀教學的一點思考，培養(yǎng)學生具有良好的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要教師用自己的耐心以及良好的教學方法進行閱讀教學，也需要教師本著無私奉獻精神，循循善誘，給小學生正確的引導，在教學的實踐中不斷反思與總結，一定能見證孩子的成長與教學的成功，不斷體會到收獲的喜悅。

參考文獻：

[1]趙景瑞.小學語文閱讀教學[J].新教育時代.2016，（09）.

[2]崔相錄.小學卷探究教學示例精選.山東科學技術出版社，2015，（11）.