頂層設(shè)計(jì)與基層探索：“國培計(jì)劃”實(shí)施管理初探

周鵬之

摘要：“國培計(jì)劃”的出臺(tái)及實(shí)施，反映了國家對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的密切關(guān)注與高度重視。我校作為省屬示范性普通高中，不僅要為本校精育名師，也要承擔(dān)國培任務(wù)，為三相大地培育種子教師。我校組織的國培主要是以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)特色；以教學(xué)實(shí)施為核心，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；以引領(lǐng)服務(wù)為前提，堅(jiān)持貼心施培。

關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計(jì)；基層探索；“國培計(jì)劃”；實(shí)施管理

“國培計(jì)劃”的出臺(tái)及實(shí)施，反映了國家對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的密切關(guān)注與高度重視。我校作為省屬示范性普通高中，不僅要為本校精育名師，也要承擔(dān)國培任務(wù)，為三相大地培育種子教師。為使國培更富有實(shí)效，我們以研究者、管理者、培訓(xùn)者和陪伴者的姿態(tài)，精心設(shè)計(jì)課程，精心組織課程實(shí)施，為參訓(xùn)者帶來了難忘的國培之旅。

一、以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)特色

目標(biāo)管理是以一種參與性、民主性、自制性的方式進(jìn)行管理的制度，這項(xiàng)制度將個(gè)人需求與組織目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)、管理與需求有機(jī)的統(tǒng)一。我校承接的“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目培訓(xùn)，體現(xiàn)了目標(biāo)管理的本質(zhì)屬性，這一管理方法的應(yīng)用，確立了國培的主要方向，培訓(xùn)雙方以平等、尊重、支持的態(tài)度了解、學(xué)習(xí)、勉勵(lì)。

（一）調(diào)研培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

國培是有計(jì)劃性、時(shí)效性、針對(duì)性的培訓(xùn)管理模式，因此，在實(shí)施培訓(xùn)工作之前，首先要確定培訓(xùn)的目標(biāo)，定位培訓(xùn)的對(duì)象，深度調(diào)研培訓(xùn)的需求，打開培訓(xùn)的思路。教師參加培訓(xùn)的目的，主要是以提高自己的工作能力和效率為指向，明確自己在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和困惑，抓住主要矛盾，對(duì)其進(jìn)行診斷、分析和研究，從而探索出適合自己教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的道路。雖然是集中培訓(xùn)，但每一位參訓(xùn)教師都具有自身的個(gè)體差異性，因而，他們對(duì)于培訓(xùn)的期望也不同，這就需要我們?cè)陂_班培訓(xùn)前，進(jìn)行充分的調(diào)研，或進(jìn)行實(shí)地考察，或線上溝通交流，最后進(jìn)行歸納匯總，拋出重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以多種形式為學(xué)員解惑。我校通過全方位開展深度調(diào)研工作，將受培教師的需求分析總結(jié)為以下四個(gè)方面：新高考改革學(xué)科引領(lǐng)的需求、師德師風(fēng)建設(shè)的需求、教師專業(yè)與心理成長的需求、現(xiàn)代科技與信息化教學(xué)融合的需求。在此基礎(chǔ)上，我們探索形成了一套具有針對(duì)性、實(shí)效性的高中鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)方案，并在研究和培訓(xùn)的過程中，逐步創(chuàng)新培訓(xùn)的途徑、內(nèi)容和方式，努力推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效

本次培訓(xùn)采用理論指導(dǎo)、專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂教學(xué)觀摩相結(jié)合等多種有效形式。通過理論講座，促進(jìn)教師更新教育理念，主動(dòng)了解教育改革新動(dòng)向，適應(yīng)教育教學(xué)形式新要求；通過以問題為導(dǎo)向、以案例為載體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研討交流，幫助學(xué)員進(jìn)一步提高理解教材、駕馭教材的能力，提高教學(xué)形式與內(nèi)容上的選擇性及方式方法上的適應(yīng)性，促進(jìn)受培學(xué)員達(dá)到理論與實(shí)踐的融合、他教與互教的貫通，培養(yǎng)自主探究合作的新理念，提升了培訓(xùn)的協(xié)同性及示范性。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

為了確?！皣嘤?jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估的科學(xué)性、公正性和有效性，我校在對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)采取了多種績效評(píng)估方法，為保障培訓(xùn)質(zhì)量，建立了“全員參與評(píng)價(jià)，全過程跟蹤評(píng)價(jià)，全方位實(shí)施評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。組建由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組指導(dǎo)成員、班主任以及班委會(huì)共同組成的培訓(xùn)考核小組，嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。總而言之，我校實(shí)施國培管理的評(píng)價(jià)制度表現(xiàn)出自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過程與結(jié)果并重、即時(shí)與后續(xù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新特點(diǎn)，遵循了教育發(fā)展的基本規(guī)律，保證了評(píng)價(jià)的全面性和有效性，促進(jìn)了我國教師培訓(xùn)制度的不斷完善與發(fā)展。

二、以教學(xué)實(shí)施為核心，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

我校在教育教學(xué)的理論與實(shí)踐中一貫推崇頂層設(shè)計(jì)的模式與理念，將頂層設(shè)計(jì)的思路應(yīng)用到國培的實(shí)施管理中，不僅能夠科學(xué)的制定培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)實(shí)效，而且還能起到事半功倍的效果，大大提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（一）精心課堂設(shè)計(jì)，突破實(shí)質(zhì)問題

“國培計(jì)劃”在政策要求上明確指出培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)和國家相關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)不同類別、層次、崗位教師教育教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求確定，各地要將師德師風(fēng)建設(shè)、教師專業(yè)成長與生涯規(guī)劃及傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)涵解讀等內(nèi)容列入“國培計(jì)劃”培訓(xùn)課程模塊。我校在實(shí)施國培管理中，堅(jiān)持主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)的原則，做到全員參與，全過程參與，全身心參與；注重受培對(duì)象的需求差異，分階段設(shè)問，分階段解答；充分給予學(xué)員消化吸收知識(shí)的時(shí)間，并從問題出發(fā)，解釋實(shí)際教學(xué)過程中的疑惑，反饋學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)員清楚差距的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中的空間感和可塑性，讓教育“留白”，不斷追求前進(jìn)的步伐。

（二）精選授課教師，打造精英團(tuán)隊(duì)

實(shí)施國培管理工作是一種系統(tǒng)化、專業(yè)化的智力投資，是一種以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動(dòng)行為。可以說，卓越教師資源是教師培訓(xùn)取得重大收獲和進(jìn)展的重要支撐。因此，我校特別注重培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的遴選與組建，并對(duì)培訓(xùn)專家隊(duì)伍的來源與構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定和客觀的要求，省外專家和省內(nèi)專家，一線教師與教研員等各所占比重都是完全按照國培班提出的要求與課程設(shè)計(jì)的切實(shí)需要制定。每一位專家都發(fā)揮了各自的專長，并闡釋了相應(yīng)學(xué)科背景下的意義與內(nèi)涵，便于受培教師們能夠更加通透的將學(xué)科知識(shí)吃透，并且應(yīng)用到實(shí)際的工作中去。

（三）精準(zhǔn)考勤管理，營造學(xué)術(shù)氛圍

根據(jù)國家對(duì)于“國培計(jì)劃”考勤制度的要求，學(xué)員在培訓(xùn)期間，原則上不得以任何理由請(qǐng)假，特殊情況需報(bào)備給班主任老師批假，并需要學(xué)員提供請(qǐng)假相關(guān)的證明材料，方可批假。我校對(duì)受訓(xùn)學(xué)員出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。學(xué)員們的考核評(píng)估要求，遵從國培的相關(guān)規(guī)定。具體考核評(píng)價(jià)分為以下三大板塊：（1）理論學(xué)習(xí)考核：要求每人設(shè)計(jì)完成1篇培訓(xùn)心得體會(huì)、1份聽課評(píng)課報(bào)告。觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，占30%；（2）實(shí)踐學(xué)習(xí)考核：要求寫出課堂實(shí)錄筆記，評(píng)析教育案例，分小組錄制課堂教學(xué)視頻，占30%；（3）日常出勤考核：出勤率高，學(xué)時(shí)飽滿，占總分的20%。另外的20%則是靈活分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)員的課堂活動(dòng)的積極性、學(xué)員間的反饋的滿意度及研修報(bào)告的質(zhì)量來決定分?jǐn)?shù)的高低，最后按照分?jǐn)?shù)排列，定出本次的優(yōu)秀學(xué)員并發(fā)證書，以資鼓勵(lì)。

三、以引領(lǐng)服務(wù)為前提，堅(jiān)持貼心施培

國培的宗旨是為學(xué)員服務(wù)，學(xué)員的滿意是我們培訓(xùn)的最高追求。我們不僅要保障教育服務(wù)的質(zhì)量，滿足學(xué)員的合理要求，還特別需要提供安全保障服務(wù)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和生命保駕護(hù)航。

（一）堅(jiān)持統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)模式

培訓(xùn)是一個(gè)有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以培訓(xùn)管理需要有法可依，有章可循，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化流程實(shí)施操作，我們?cè)谂嘤?xùn)管理上做到了五個(gè)統(tǒng)一，統(tǒng)一培訓(xùn)宣傳標(biāo)語、統(tǒng)一培訓(xùn)主體課程、統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核、統(tǒng)一安全保障體系、統(tǒng)一食宿優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不僅規(guī)范了學(xué)員管理，同時(shí)貼近了學(xué)員需求，溫暖了人心。在學(xué)員管理上采用了雙向班主任管理制度，為每個(gè)培訓(xùn)班配備一名教學(xué)班主任及一名行政班主任，即班主任和副班主任管理制。教學(xué)班主任由具有多年豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任，既能指導(dǎo)班上學(xué)員一同實(shí)踐，還能為學(xué)員及時(shí)解答相關(guān)學(xué)科疑惑；行政班主任由具有相關(guān)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)且極富責(zé)任心的教師擔(dān)任，既能及時(shí)了解學(xué)員需求，反饋信息，解決問題，又能給予學(xué)員生活上的支持。從而，既促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)管理的有效實(shí)施，又保障了學(xué)員生活指導(dǎo)管理的協(xié)調(diào)與完善，做到培訓(xùn)過程管理有組織、有計(jì)劃、全覆蓋。

（二）建立安全機(jī)制，確保服務(wù)到位

安全是一切工作和學(xué)習(xí)的前提，為給學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，我們?yōu)榇颂峁┝私】档娘嬍场⑹孢m的住處、便捷的交通、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為確保萬無一失，我校后勤部門嚴(yán)格值守，每一位學(xué)員都必須嚴(yán)格按照規(guī)定佩戴學(xué)員通行證方可入校。學(xué)校食堂工作人員挑選新鮮食材，并為學(xué)員安排用餐可供選擇的多樣品種，讓他們及放心又安心。我們安排的住處與學(xué)校的距離都在我們的不行范圍類，既可以讓學(xué)員活動(dòng)筋骨，又不會(huì)讓他們感覺到辛苦，喚醒了精神面貌，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校醫(yī)護(hù)人員時(shí)刻待命，以防任何意外的發(fā)生。只要在學(xué)校的管轄范圍內(nèi)，我們有權(quán)保障每一位學(xué)員的人生安全，我們讓他們感受到附中人時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)懷，有任何學(xué)習(xí)和生活上的問題，都可以隨時(shí)聯(lián)系班主任老師，只要我們做得到，都是第一時(shí)間解決問題，我們管理人員都是全程參與，盡職盡責(zé)，努力讓每一位遠(yuǎn)道而來的學(xué)員都能感受到家的溫暖和在此學(xué)習(xí)生活的樂趣。

（三）整合共享資源，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，需要一邊領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作。對(duì)于一幫鄉(xiāng)村骨干教師而言，他們多的是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的積累和整合，但對(duì)于新的教育改革還需慢慢理解、掌握，我們送去的新的理念和方法，同時(shí)，我們慷慨地為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以便學(xué)員消化教育智慧的核心思想，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)涵設(shè)計(jì)。我校在實(shí)施培訓(xùn)的過程中和培訓(xùn)結(jié)束后，整理好專家講義和課件，統(tǒng)一上傳到班級(jí)群，以便學(xué)員能夠自行下載，反復(fù)查看、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，將課堂上專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通到各自的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中，為廣大鄉(xiāng)村教師提供教學(xué)素材、參考價(jià)值和便利。同時(shí)，邀請(qǐng)專家加入到培訓(xùn)班群，做好后續(xù)的跟蹤和答疑工作，確保學(xué)員在返校以后，還能與專家近距離交流學(xué)術(shù)思想，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

總之，“國培計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是集體智慧的結(jié)晶，需要用專業(yè)去設(shè)計(jì)，用整體去規(guī)劃，用時(shí)間去理解，用心去管理，用情去經(jīng)營，用責(zé)任去落實(shí)，并結(jié)合實(shí)際不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行完善與發(fā)展。唯有這樣才能更好的促進(jìn)“國培計(jì)劃”的持續(xù)發(fā)展和我校教師培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高，才能站在教育的前沿，引領(lǐng)各地中學(xué)教師培訓(xùn)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)而才能有效的推動(dòng)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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