義務(wù)教育下當(dāng)代教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展

朱燦 朱海濤 郭湯林

摘 要：教育信息化的應(yīng)用和發(fā)展一直是各地教育建設(shè)的重要工作和評(píng)價(jià)指標(biāo)，是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機(jī)制。信息的擴(kuò)大和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教育信息化受人的要素、基礎(chǔ)設(shè)施以及軟件資源等影響，因此在當(dāng)代義務(wù)教育的發(fā)展中，對(duì)教育信息化的形勢進(jìn)行分析和研究，對(duì)推動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教育信息化;微課;數(shù)字資源;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育信息化的應(yīng)用

1.教學(xué)的多樣化

近年來，以視頻為主要載體的教學(xué)形式“微課”應(yīng)用越來越廣泛，它有別于一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種半結(jié)構(gòu)化而主題卻又突出的教學(xué)。微課視頻短小精悍，一般5～8分鐘，最長不超過十分鐘，這幾分鐘內(nèi)卻呈現(xiàn)出一種與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的真實(shí)情境，使得學(xué)生在這種具體的情境中達(dá)到一個(gè)知識(shí)的遷移和鞏固，從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。此外，以視頻為媒介的教學(xué)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這符合中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

在教學(xué)實(shí)施案例中，“翻轉(zhuǎn)課堂”也成為目前中外教育家共同努力開發(fā)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。知識(shí)傳授這一過程本來是在課堂上完成，而翻轉(zhuǎn)課堂通過信息技術(shù)的輔助把這一過程放在了課后，知識(shí)的內(nèi)化在課堂上經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助共同完成。隨著這種過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的主體，他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，在教師的引導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起交流經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這一切都是翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來的變化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

教育信息化也轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)體制。在信息化的評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)由專家、學(xué)者、教師以及學(xué)生自己完成，它不僅注重對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，以記錄袋的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。同時(shí)，學(xué)生成員之間還能互動(dòng)，把自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

3.教育資源的擴(kuò)大

為了促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，我國教育部聯(lián)合人力資源社會(huì)保障部實(shí)施了關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的信息惠民計(jì)劃。有國家教育資源“一師一優(yōu)課，一課一名師”的公共平臺(tái)，在地方上，江蘇省也建立了地方特色的課程資源，徐州的彭城課堂、泰州的泰微課等。此外，超星教學(xué)平臺(tái)、滬江網(wǎng)校以及經(jīng)過翻譯引進(jìn)的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)等都為教育資源的擴(kuò)大提供了基礎(chǔ)，此類教學(xué)資源不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且它展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，為教師交流與應(yīng)用形成了生成性的資源，推動(dòng)教育資源與信息的深度融合，形成“人人用資源，課課有案例”的一種教學(xué)資源。

二、教育信息化的發(fā)展

作為一個(gè)社會(huì)主義國家，我國的教育信息化必然依附于國家發(fā)展和社會(huì)的主體結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問題上，我國提出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教育信息化要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入義務(wù)教育。

1.發(fā)展的方向

教育信息資源發(fā)展大約經(jīng)歷了三個(gè)階段，以2003年、2008年為分界線，經(jīng)歷了建設(shè)教學(xué)素材庫、建設(shè)研究性學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源這三個(gè)階段。在教育部門和研究者的不懈努力下，教育信息化的發(fā)展朝著更加完善、科學(xué)的方向發(fā)展，國際上教育信息化也涌現(xiàn)出了很多的新技術(shù)，比如機(jī)器人更加自動(dòng)化，3D打印技術(shù)應(yīng)用越來越廣，虛擬世界中的VR技術(shù)潛藏“真實(shí)課堂”，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的云計(jì)算速度越來越快，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的規(guī)模不斷擴(kuò)展，等等。

2.發(fā)展的優(yōu)勢

教育信息化是為教育教學(xué)服務(wù)的，能否滿足用戶的使用是值得注意的，在我國有幾億的學(xué)生和教師以及在職學(xué)習(xí)者，他們在使用過程中能夠提出各種各樣的建議，想出新奇的創(chuàng)造性切入點(diǎn)，這是信息化建設(shè)過程中需要牢牢把握的一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)而簡便的網(wǎng)絡(luò)工具越來越多，創(chuàng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者給予幫助，在他們的社會(huì)交流、職業(yè)發(fā)展和其他活動(dòng)中提供支持尤為重要。與此同時(shí)，我國的社會(huì)大環(huán)境一直在呼吁建設(shè)和諧、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，繼承發(fā)展優(yōu)秀的民族文化，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理，此類政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的發(fā)展與要求都給教育信息化的發(fā)展提供了良好的外部社會(huì)環(huán)境。

對(duì)于人力資源的政策，我國重視職業(yè)教育信息化，把師范類專業(yè)教育與教育技術(shù)融合起來，即不僅僅重視信息技術(shù)教育，而且重視師資質(zhì)量的提升。在新的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著重要的地位，必須加強(qiáng)教師職前職后信息能力的培訓(xùn)，錄制情感豐富、形象生動(dòng)的教學(xué)視頻，使教師在與學(xué)生的情感交流和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、時(shí)間安排方面取得事半功倍的效果。

3.發(fā)展的瓶頸及對(duì)策

教育信息資源在部分地方的利用率低下、效益不高，這制約了我國基礎(chǔ)教育在信息化方面的進(jìn)一步發(fā)展，有必要分析資源利用率低下的問題，采取相應(yīng)對(duì)策解決這一問題。

首先，要突破傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式。很多課程只是形式改變了，但其核心仍然停留在以往的教學(xué)模式里，一部分學(xué)校參賽的課程還是片段課、公開課、精品課，只是在時(shí)間上縮短了，實(shí)質(zhì)并沒有改變，以課堂講授式為主，不能突顯資源主題和特色，實(shí)用性不高。許多資源一旦建成就很少更新和進(jìn)行優(yōu)化，事實(shí)上，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教師和學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、理解、問題、疑惑方面的信息在不斷變化，其本身也就構(gòu)成了寶貴的學(xué)習(xí)資源。奧蘇泊爾的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也要求關(guān)注學(xué)生本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以要突破以往的課程開發(fā)模式，實(shí)施新穎的創(chuàng)造。

其次，從發(fā)展歷程來看，教育信息化離不開硬件設(shè)施的建設(shè)，在硬件設(shè)施的建設(shè)方面，總體是以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為中心。健全的教育平臺(tái)是教育資源能夠共享的基礎(chǔ)和保障，這個(gè)平臺(tái)支撐了所有的教育教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)網(wǎng)速有一定的要求。目前學(xué)校的信息接入方式主要有撥號(hào)、ADSL、光纖、無線的接入，這些接入方式也影響了帶寬，應(yīng)盡量使農(nóng)村的帶寬達(dá)到2M，城鎮(zhèn)的帶寬達(dá)到4M，這樣才能基本建成在學(xué)校中，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息。

最后，為實(shí)現(xiàn)教育信息化，我們不僅僅要從客觀方面入手，對(duì)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力也要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)信息化的過程中，學(xué)生的自覺性也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為了防止學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)工具做玩游戲、聊天這類與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，在實(shí)際課堂和家庭教育中，教師和家長應(yīng)共同協(xié)作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家校的合作努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息教育的最優(yōu)化。

三、結(jié)語

近年來，隨著教育信息化的不斷豐富和相關(guān)學(xué)者的研究不斷深化，我們可以看到義務(wù)教育下的當(dāng)代教育在信息化的方面發(fā)生了令人贊嘆的變化，在未來的發(fā)展中教育信息化一定能夠有更多的應(yīng)用，有更好的前景。

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