依托綱要?jiǎng)?chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色主題

王海萍

摘要：浙江省編教材綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，每一單元主題都有自主主題。很多老師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題十分難確定，而筆者卻認(rèn)為，自主選題的存在有其必要性，自選主題更具特色，更符合學(xué)生的需要，也更易于師生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。那么如何開發(fā)具有特色的、學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？筆者認(rèn)為，活動(dòng)的開展能顯現(xiàn)出自己學(xué)校的特色，實(shí)施過程中不擔(dān)心指導(dǎo)員的聘請(qǐng)，也就是能解決學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，即主題開發(fā)生活化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有特色，活動(dòng)實(shí)施更有保障。

關(guān)鍵詞：自主選題；特色主題；綜合實(shí)踐活動(dòng)

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國家指導(dǎo)綱要的頒布，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仿佛一下子有了底氣。大綱的頒布，像給綜合實(shí)踐活動(dòng)老師吃了一顆定心丸，讓我們看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的春天。但是現(xiàn)實(shí)狀況又是令人擔(dān)憂的，學(xué)校安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但是任課老師卻無視這樣的課，所以很多孩子就錯(cuò)失了綜合實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以筆者認(rèn)為，為了讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)開展，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題也就是活動(dòng)內(nèi)容盡量由師生自己決定，提供一定范圍的主題，歡迎老師自主選題。而筆者卻認(rèn)為自主選題可依托綱要，可以從以下幾方面展開。

一、關(guān)注學(xué)生生活促綜合實(shí)踐活動(dòng)主題生活化

綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的開發(fā)如果能從學(xué)生的生活中來，是不是學(xué)生的參與積極性會(huì)更高呢？當(dāng)然，這需要老師敏銳的觀察力和判斷力，觀察并關(guān)注學(xué)生的生活，判斷孩子對(duì)這個(gè)主題的參與熱情和實(shí)踐性。

例：在一次午休的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)在嚼口香糖，大家也跟著嚼。嚼著嚼著，嚼出了很多問題：“口香糖為什么難以清除？口香糖有什么特點(diǎn)？人們?yōu)槭裁聪矚g嚼口香糖？亂丟口香糖是不是嚴(yán)重影響環(huán)境衛(wèi)生？我想了解口香糖有哪些種類和口味？……”

不難發(fā)現(xiàn)，老師通過觀察學(xué)生的生活，放手讓學(xué)生去確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的，這個(gè)主題來源于學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，老師要有一顆綜合實(shí)踐活動(dòng)的“心”，老師要成為真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)“人”，做學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)的“紅娘”，做學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)的引路人。

關(guān)注學(xué)生的生活，從學(xué)生生活入手，你會(huì)找到琳瑯滿目的活動(dòng)主題，放下課本，走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生帶著生活的氣息找尋活動(dòng)主題，讓生活豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題！

二、學(xué)校校本課程促綜合實(shí)踐活動(dòng)主題特色化

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有自己的校本課程，課程從設(shè)想到成型到實(shí)踐，形成課程，經(jīng)歷了師生的共同實(shí)踐，符合師生的需求。如果把學(xué)校的校本課程轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是不是學(xué)生的實(shí)踐熱情會(huì)更高，老師也能更好地組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，這是十分可行的，不但可行性強(qiáng)，而且學(xué)生實(shí)踐起來更游刃有余。

將已經(jīng)成型的校本課程轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是一個(gè)非常好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑。首先校本課程是既有的課程，老師們也已經(jīng)在操作了，不會(huì)給老師造成任何的負(fù)擔(dān)，相反，因?yàn)橐跃C合實(shí)踐活動(dòng)的形式開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，學(xué)生的自主性更高了，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，所以借學(xué)校校本課程可以促綜合實(shí)踐活動(dòng)更具學(xué)校特色。

三、地域特色促綜合實(shí)踐活動(dòng)主題更接地氣

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，學(xué)校也是一樣的，不同地域的學(xué)校也有其不同的特色。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)老師，如果能把握住自己學(xué)校的地域特色，依據(jù)地域特色來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，豐富我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

原因有二：一是依據(jù)地域特色，孩子們不用花費(fèi)太多的時(shí)間精力查找搜集相關(guān)資料，也就是資源是現(xiàn)成的，唾手可得的。如路橋區(qū)金清小學(xué)的海洋文化，金清本來就位于海邊，孩子們一出家門便能看到海，看到漁船，……于是金清小學(xué)的“靠海吃?！钡木C合實(shí)踐活動(dòng)就開展起來了。

二是依據(jù)地方優(yōu)勢，如路橋區(qū)路南小學(xué)位于路橋南部，邊上有“?？招埴棃F(tuán)”，在帶著孩子走進(jìn)這一國防基地的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子開展一次以《走進(jìn)海空雄鷹團(tuán)》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是不是師生的收獲會(huì)更多呢？基于此，筆者認(rèn)為，老師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在主題不好確定的情況下，可以到學(xué)校的周邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供良好的家門口的綜合實(shí)踐活動(dòng)素材。

大綱指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開放性。教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣專長，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地。我們老師只有帶一顆慧眼，攜一顆慧心，依托大綱，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境、學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴收獲，結(jié)合著綜合實(shí)踐活動(dòng)來開展，創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題之特色，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)之花將開遍我們的校園。

參考文獻(xiàn)：

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