試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而這要求主要體現(xiàn)在教學(xué)策略方面。本文主要討論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)策略

0.引言

基于新課程背景，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式與轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)思想，結(jié)合時代發(fā)展的要求，制定一系列的有效教學(xué)策略，為進(jìn)一步推動教育發(fā)展，增設(shè)力量。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中主要的組成部分，也是新課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。因此，在新課程背景下，加大對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究力度，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有重要的意義，同時，有效的教學(xué)策略，也是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵之一。

1.新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容局限于課本，缺少課外延伸。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，課本教材作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生探索與理解課本知識點及重點的主要途徑之一，且教師在教學(xué)的過程中也是圍繞課本進(jìn)行的。而縱觀當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將課本教材放在第一位，忽視了其實踐應(yīng)用，這要是致使實際教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期的主要原因之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師與學(xué)生不跳出課本知識的束縛，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力都十分不利，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)課時不夠。在新課程改革中，明確提出要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師不能獨(dú)占學(xué)生的課余時間，在要給予學(xué)生自行支配學(xué)習(xí)時間的空間。而這樣一來學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間也相應(yīng)地減少了，雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并未減少，但也造成了教學(xué)的內(nèi)容與時間之間的沖突。針對這種情況，可以通過簡化課文知識的方式，化解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間存在的矛盾。但因考慮小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與理解水平有限，對于新知識點的并不能完全理解，進(jìn)而導(dǎo)致無法進(jìn)行有效教學(xué)。

2.有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是有效教學(xué)的主要內(nèi)容。其中進(jìn)步主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其自身的學(xué)習(xí)能力在不斷提升，呈現(xiàn)向好的方向發(fā)展的態(tài)勢。而進(jìn)步與發(fā)展是完全兩個不同的概念，這兩者之間有明顯的區(qū)別[1]。發(fā)展的本質(zhì)是新事物代替舊事物，存在正與負(fù)向的變化、質(zhì)與量的變化。進(jìn)步是向上或向前的發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是有效教學(xué)的核心目標(biāo)，學(xué)生是否得到發(fā)展或進(jìn)步，是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)與主要判斷依據(jù)。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是指學(xué)生個性化與全面的發(fā)展，具體而言，是學(xué)生在三維目標(biāo)上得到法與進(jìn)步。在實施有效教學(xué)策略的過程中，教師要以高效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，同時采取符合課堂教學(xué)要求與學(xué)科特點的教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果的形式，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，這些均是有效教學(xué)的重要內(nèi)容與關(guān)鍵任務(wù)。

3.有效教學(xué)策略

3.1注重培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，首先要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對某一個事物一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會花很多時間與精力對該事物進(jìn)行研究與分析。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能提高教學(xué)的有效性?？梢酝ㄟ^細(xì)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的知識點法方式，激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)知識點過程中，可以向列舉12x11的例子，先要求學(xué)生將例子中的12分成10與2，然后引導(dǎo)學(xué)生計算出2x11與10x11的結(jié)果，最后教師可以在黑板上，用粉筆寫出110+22=132，使學(xué)生可以快速計算出12x11的結(jié)果。這種算法不同于傳統(tǒng)的計算方式，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以應(yīng)用蘇教版教材中的“有趣的拼搭”方案，提高教學(xué)的有效性，這種方案一般適用于與課堂實際活動中，多用于加深學(xué)生對幾何與圖形的理解，比如圓柱、球、正方體與長方體，使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握這些幾何圖形的特征。因此，可以在教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與“有趣的拼搭”有機(jī)結(jié)合，在豐富實踐活動的同時，也鞏固與拓展了學(xué)生的知識點。

3.2讓學(xué)生有意義地去學(xué)習(xí)。有意義地學(xué)習(xí)主要是指基于思維，進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，這也表示思維能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行主動思考與分析，提高學(xué)生的思維能力與分析能力，讓學(xué)生可以有充足的空間發(fā)揮想象能力，這也是有意義地學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因有意義地學(xué)習(xí)是代表了一種高質(zhì)量高效率、自主活躍、科學(xué)及積極思維的學(xué)習(xí)模式，故在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的環(huán)境下，要給予有意義地學(xué)習(xí)高度重視。

3.3注重教學(xué)評價方式的革新。在小學(xué)階段，教學(xué)評價主要是對小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行綜合的評價[2]。在新課程背景下，教學(xué)評價結(jié)果是提高教學(xué)有效性的重要參考依據(jù)，也是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，為確保教學(xué)評價的有效性與全面性，在開展教學(xué)評價活動的過程中，教師要重視學(xué)生個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，針對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生采取不同的評價方式。同時，在評價的過程中，可以采取一些激勵的手段，提高學(xué)生的配合度，以以多元化發(fā)展的角度，改變以往以學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，唯有這樣才能促進(jìn)每個學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3.4科學(xué)利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在社會經(jīng)濟(jì)的帶動下，科技水平日益提高，多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用較多的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式及填鴨式教學(xué)方式相比，采用多媒體設(shè)施教學(xué)，可以將抽象化的知識點轉(zhuǎn)為具體的知識點，使學(xué)生可以快速掌握課文的重點內(nèi)容，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，上述這些都是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過利用多媒體設(shè)施，將圖片、圖形、聲音與動畫等教學(xué)內(nèi)容以生動的形式，向?qū)W生展示，進(jìn)而起到吸引學(xué)生注意力的作用，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與提高學(xué)習(xí)的積極性，具有重要的作用[3]。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師必須尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，從而提高教學(xué)的有效性。此外，教師不能只向?qū)W生灌輸課本知識，還要注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多動手實踐的機(jī)會，使學(xué)生可以在實踐操作的過程中，對知識點的有一個更全面的理解。因此，在實際教學(xué)中，教師要課本知識的講解與實踐有機(jī)結(jié)合起來，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的同時，也進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，要進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)對有效教學(xué)策略的研究，緊跟時代的發(fā)展步伐，注重學(xué)生個性化與全面化的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力。同時，在教學(xué)評價中，還要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，采用不同的評價方式，確保其評價的有效性，唯有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉亞麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]. 中國培訓(xùn). 2015（18）

作者簡介：莫瑞華，1982.02.10，女，漢族，湖南省邵陽縣，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，工作于湖南省邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)中心完小，主要研究小學(xué)教育高效課堂以及學(xué)生心理健康等課題。