淺談“隨文識(shí)字”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭思思

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重視程度越來越高，教師也更加注意學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！半S文識(shí)字”是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力的重要手段。文章首先分析了“隨文識(shí)字”運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義，然后探究了其在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：“隨文識(shí)字”;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“隨文識(shí)字”運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)方式也相對(duì)比較死板，在這種情況下，教學(xué)效率很難提升[1]。隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)教師提出了更高的要求。教師將“隨文識(shí)字”運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以在文本教學(xué)時(shí)，結(jié)合生詞教學(xué)、多媒體技術(shù)等，將生字的寫法與筆畫順序利用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠一目了然，從而節(jié)約了板書時(shí)間與生字教學(xué)時(shí)間，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率隨之進(jìn)一步提升。

2.促進(jìn)小學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)

小學(xué)生年紀(jì)小，本身對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，教師將“隨文識(shí)字”的教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中師生之間交流不佳的問題。教師在文本教學(xué)當(dāng)中，可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如讓學(xué)生自主閱讀，找出其中的生詞，并且積極采取相應(yīng)的方式，了解生字詞的讀音。在探究過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大的鍛煉和提升，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是示范拼寫與拼讀，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力存在比較大的局限性，在識(shí)字過程中，學(xué)生往往會(huì)隨著教師的示范而進(jìn)行拼寫，在這種情況下，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的高低直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用“隨文識(shí)字”的方式，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)十分了解。因此，“隨文識(shí)字”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能有效提升教師的教學(xué)水平。

二、“隨文識(shí)字”運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1.循序漸進(jìn)開展教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡等限制，本身更愿意跟隨自己的興趣與愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力[2]。所以，將“隨文識(shí)字”運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生由于接觸文字的時(shí)間比較短，自身對(duì)文字學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較濃厚，但漢字基礎(chǔ)幾乎為零。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師就需要充分利用學(xué)生對(duì)漢字的好奇與熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與漢字基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)樽陨硭邆涞幕A(chǔ)而產(chǎn)生輕視心理。但是事實(shí)上，該階段的學(xué)生并沒有真正掌握漢字的規(guī)律。因此，在該階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加偏重漢字文化背景的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合語境，理解字義

“隨文識(shí)字”中，文本的閱讀屬于重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生由于文字基礎(chǔ)比較差，在閱讀文本時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的吃力感，這種吃力感很可能導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀和識(shí)字的興趣。因此，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中采用“隨文識(shí)字”的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和理解語境，然后結(jié)合語境更好地理解字義。除此之外，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中，能夠更好地鍛煉和提升自身識(shí)字能力。

3.分析字形，傳授方法

在小學(xué)語文中采用“隨文識(shí)字”教學(xué)模式，教師還可以充分注重分析字形，傳授方法。漢字本身具有一定的特性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)分析，然后通過層層解剖，使?jié)h字更加生動(dòng)形象，學(xué)生識(shí)字效率也會(huì)隨之提升。在記憶生字詞時(shí)，通常會(huì)運(yùn)用到筆畫順序記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法以及聯(lián)想法等。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，合理選擇符合自己的學(xué)習(xí)記憶方法，從而提高自身語文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，想要提高學(xué)生識(shí)字能力，教師可以充分利用“隨文識(shí)字”教學(xué)模式，開展識(shí)字教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 敏.小學(xué)語文“隨文識(shí)字”教學(xué)中游戲法的有效運(yùn)用[J].教師，2016（6）：91.

[2]王慶娟.小學(xué)語文低年級(jí)“隨文識(shí)字”淺析[J].黑龍江科學(xué)，2017（13）：104-105.