基于人本化思想的小學(xué)班主任管理方法

薛蕾

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任工作是學(xué)校教育的中堅力量，對小學(xué)生成長有極為深遠的影響。新課改提出，學(xué)生應(yīng)成為教育主體，班主任必須關(guān)注學(xué)生成長，提高學(xué)生素質(zhì)。對此，小學(xué)班主任應(yīng)該遵循人本化思想進行管理工作。文章簡述了影響小學(xué)班主任管理的因素，并基于以人為本的理念，針對性提出一些管理方法。

關(guān)鍵詞：人本化思想;小學(xué)班主任;管理方法

中圖分類號：G625.1

文獻標(biāo)識碼：A

人們生活水平的提高，小學(xué)生越發(fā)難管教，小學(xué)班主任工作越發(fā)艱難。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，為提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)教育中，班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任的管理水平直接關(guān)系著學(xué)生發(fā)展、班級管理等[1]。對此，在新課改不斷深入的環(huán)境下，班主任應(yīng)基于人本化思想，對小學(xué)班級展開管理。

一、人本化思想在小學(xué)班主任管理中的重要意義

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，將人本化思想運用到班級管理中，能夠發(fā)揮學(xué)生主體性，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，推動學(xué)生不斷進步，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。另外，小學(xué)階段是學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要階段，若班主任忽視了學(xué)生的人格發(fā)展，極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心、集體意識不高等問題[2]。對此，將以人為本的理念運用至班主任管理中，可提高班主任管理水平，促進學(xué)生人格健全、品質(zhì)優(yōu)良。由此可見，人本化思想在小學(xué)班主任管理中極為重要。

二、影響小學(xué)班主任管理效率的主要因素

1.班主任重視成績而忽視成長

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是，在諸多小學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)，班主任重視學(xué)生成績忽視學(xué)生成長現(xiàn)象非常嚴重，影響了班主任管理效率，學(xué)生成長受到影響。在多數(shù)學(xué)校中，學(xué)生成績好，就是班主任眼中的好學(xué)生，班主任對成績好的學(xué)生較為重視，在日常相處中，班主任也大多和顏悅色，而成績差的學(xué)生則成為班主任眼中的反面教材，給予學(xué)生一種只有成績好才是好學(xué)生的錯覺。最終，學(xué)生素質(zhì)提高受到影響，甚至流于形式，影響了學(xué)生未來發(fā)展。

2.忽視了學(xué)生個性化培養(yǎng)

在小學(xué)階段，小學(xué)生大多活潑好動、精力充沛，該時期是學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要階段。然而，在小學(xué)生管理中，班主任忽視了以人為本理念的重要性，忽視了學(xué)生個性化培養(yǎng)，甚至于在諸多小學(xué)班主任心中，學(xué)生主要任務(wù)是掌握課本知識、提高成績。學(xué)生個性化發(fā)展未得到班主任重視，最終，學(xué)生個性單一，沒有特長，只會讀書、讀死書，在競爭日益激烈的社會中，學(xué)生難以適應(yīng)社會需求。

三、基于人本化思想的小學(xué)班主任管理方法

1.剛性教育與情感教育并重

在小學(xué)階段，小學(xué)生并不成熟，在做事時，多是依靠自身喜好，若學(xué)生喜愛某教師，則學(xué)生就會愛屋及烏喜愛該教師的課堂，并認真聽取教師管教，對此，在班主任管理中，應(yīng)加強情感教育，使學(xué)生感受到教師的尊重與愛護，使學(xué)生自覺響應(yīng)教師管理。但是，若教師與學(xué)生關(guān)系過于親密，失去了教師的威嚴，也易導(dǎo)致學(xué)生失去對教師的敬畏，進而將教師話語作為耳旁風(fēng)。對此，在教育中，教師應(yīng)進行剛性教育，制定相關(guān)的管理制度，并嚴格執(zhí)行，使學(xué)生自覺遵守班級紀(jì)律，自覺聽取班主任的管理。

2.增強學(xué)生自主管理

在班主任對小學(xué)展開管理時，應(yīng)與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展，不斷改進管理方式，完善管理模式，保障學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求。當(dāng)前，社會對學(xué)生主觀能動性、管理能力等需求較高，班主任在進行管理中，可充分發(fā)揮學(xué)生力量，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生責(zé)任心、自主能力、管理能力等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)管理中，班主任應(yīng)認知到學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性，了解到以人為本對學(xué)生發(fā)展的必要性，積極將人本化思想引入班主任管理中，改革原有的管理方式，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認為，在小學(xué)班主任管理中，應(yīng)剛性管理與柔性管理并重，并推行學(xué)生自主管理，降低班主任工作難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]孫雅婷.以人本化管理理念促進農(nóng)村小學(xué)班級管理成效[J].祖國，2017（7）：208.

[2]鄒 瓊.基于人本理念下小學(xué)班主任管理工作的探討[J].中外交流，2016（23）：142.