小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)探析

賀安興

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要學(xué)科之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、開發(fā)智力等方面有重要的作用，然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生之間的交流討論和相互配合，這就更多地需要開展以小組為單位的教學(xué)。然而就目前情況而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平依然是參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)重，這給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，老師想要針對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教的難度變得更大。因此，本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)的小組教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效運用

小組教學(xué)法重視學(xué)生間的合作，它體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念，在這種模式下，不同水平的學(xué)生可以分為小組，根據(jù)實際的情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以幫助和帶動差等生，他們充分利用自己的優(yōu)勢來幫助同學(xué)取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時也可以提升自我。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地運用小組合作教學(xué)法提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)引導(dǎo)

情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨特性，一直以來在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用，學(xué)生最能夠在生活化的情境中去學(xué)習(xí)知識和解決問題。比如應(yīng)用題：小王以2米/秒的速度從家里走到學(xué)校，比以3米/秒的速度從學(xué)校跑到家里多花15分鐘，問小王家距離學(xué)校多少米？這是學(xué)生身邊的內(nèi)容，但這對于小學(xué)生來說有一定的難度，里面需要涉及到單位的換算、未知數(shù)等。所以，老師在教學(xué)的時候，可以創(chuàng)造情境，讓學(xué)生以小組為單位，每個人再進(jìn)行情境化分工，各自負(fù)責(zé)相關(guān)的工作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，將題目的內(nèi)容用圖形表達(dá)出來，有的同學(xué)負(fù)責(zé)列算式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計算，每個小組可以自由地交流和討論。在學(xué)生計算的時候，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們能夠順利地掌握相關(guān)的知識。

二、合理分組，強(qiáng)化合作

小組教學(xué)法運用的過程中，如何進(jìn)行分組和分工直接影響到教學(xué)的效果。首先，對小組成員進(jìn)行精心的分配，老師應(yīng)對全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有整體的認(rèn)識和詳細(xì)的了解，然后按照“好-中-差”的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組人數(shù)保持在4人以內(nèi)，每個組成員的數(shù)學(xué)水平存在一定的差距，但在學(xué)習(xí)方面擁有較強(qiáng)的互補性，包括性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績和能力、個性特點等方面，每組設(shè)定帶頭“兵”小組長一名，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、監(jiān)督、幫助小組學(xué)習(xí)，并定時向老師匯報情況。其次，小組成員分工明確，比如上《統(tǒng)計》的時候，我們以統(tǒng)計班上學(xué)情況為例，先將學(xué)生分成小組，然后每個組自行統(tǒng)計學(xué)生情況，既要速度又要精度，這樣每個小組的學(xué)生就會自行組織起來，自己進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)生總數(shù)，有的負(fù)責(zé)數(shù)男生數(shù)量，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計不同年齡的學(xué)生，有的統(tǒng)計同學(xué)們的高矮，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作相關(guān)的統(tǒng)計表格，這樣很快便統(tǒng)計好班級學(xué)生的情況，對班上的同學(xué)各方面的情況有更加全面的了解，并且也在實踐中掌握了統(tǒng)計學(xué)的一些基本知識和方法。

三、正確評價，積極鼓勵

評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的評價能夠讓學(xué)生更加自信，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并且在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢，勁歌金曲好的學(xué)習(xí)效果，所以在小組教學(xué)的過程中，更要注意評價的合理利用，以激發(fā)學(xué)生的積極性。首先，以小組為評價對象，老師會針對每個小組的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，以此衡量小組的水平，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的集體精神。其次，以小組長為評價對象，老師要對小組長進(jìn)行評價，這由老師評價與組員評價共同構(gòu)成，既有老師對小組長的考核，又有同組成員對小組長的認(rèn)同度，以此來確定小組長的繼任、獎勵等。再次，以組員為評價對象，由老師評價與小組長評價共同構(gòu)成，老師對每個學(xué)生的表現(xiàn)和整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，小組長對組員進(jìn)行細(xì)分評價，從而促進(jìn)小組成長的成長與進(jìn)步。最后，將過程評價與結(jié)果評價進(jìn)行結(jié)合，老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個步驟以及小組教學(xué)法實施的最終結(jié)果進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生傳、幫、帶，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)實踐，提升能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，它與生活實際息息相關(guān)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生走出教室，在生活中加強(qiáng)實踐，而很多實踐內(nèi)容往往需要學(xué)生之間相互協(xié)合才能夠共同完成，所以老師在教學(xué)的時候，要加強(qiáng)開展小組合作實踐。比如在教學(xué)《測量》時，很多學(xué)生對測量還沒有足夠的認(rèn)識，但是提到生活中的長短、重量、距離等，學(xué)生都很熟悉，也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容，與我們的日常生活密切相關(guān)。所以老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在課后對課桌、書本、教室等各方面進(jìn)行測量，這些東西面積較大，需要小組學(xué)生共同合作來完成。學(xué)生在課后會自行分工，如果在測量教室面積的時候，他們會決定由誰來選擇測量工具，誰來測量各邊的長度，誰來負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計計算等，這樣能夠更快更準(zhǔn)確地完成任務(wù)。這樣可以學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實踐之中，自己去面對存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實踐中提升自己的自主能力。

總之，小組教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性，營造了良好的課堂氛圍，加深了學(xué)生對知識的理解。小組教學(xué)法廣泛地適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀、寫作、語法和聽力教學(xué)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升教學(xué)效率有重要的意義，在實際的教學(xué)過程中，老師通過合理的分組分工、建立評價機(jī)制，設(shè)立了帶頭“兵”，有效地帶動每組的“兵”，從而實現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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