低年級班級閱讀會實施策略

陳衍

摘要：隨著時代的發(fā)展，閱讀的作用被多數(shù)人所認(rèn)可，無論是在家庭還是學(xué)校，家長和老師都會強調(diào)閱讀的重要性，但是很多小學(xué)生卻沒有選擇好書的能力，因此對于一些低年級的班級應(yīng)該多開展一些閱讀活動，例如；班級閱讀會，提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)一個閱讀的好習(xí)慣。閱讀會不僅僅需要一個良好的閱讀氛圍，還要有自己的閱讀主題，還要把握文章的矛盾點及人物理解，更重要的是閱讀會中閱讀技巧的滲透。

關(guān)鍵詞：閱讀會；低年級；實施策略

引言：

我們很多人都認(rèn)為孩子不喜歡閱讀是老師沒有針對性的訓(xùn)練孩子的閱讀能力，但是這只是一個很小的原因，更重要的是每天和孩子朝夕相處的家長。生長在一個缺乏讀書環(huán)境的孩子，他們往往會表現(xiàn)出對閱讀的厭惡，所以增加孩子在家中的閱讀時間，同時也要針對性的提升孩子的閱讀技巧，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，畢竟興趣才是孩子最好的老師。

閱讀會恰恰可以解決家長和老師的擔(dān)憂，閱讀會不僅僅帶動了學(xué)生的閱讀量，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流，大大提升了學(xué)生閱讀后的思考能力，學(xué)生之間可以交流讀后感，進一步增強閱讀帶來的益處。

1、營造良好的閱讀氛圍

1.1良好的閱讀環(huán)境

在低年級之間展開閱讀會活動，首先就要營造一個良好的閱讀環(huán)境。比如閱讀會的召開的地點可以選擇在一個會議室或者空教室內(nèi)，對閱讀環(huán)境進行統(tǒng)一的布置，增加閱讀的興趣和雅興。雖然任何一個地方都可以召開閱讀會，但是一個良好的、和諧的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生更快的進入到書的海洋，還可以提升學(xué)生對文章的理解能力。使學(xué)生全身心的投入到閱讀中，去體會、去感受、去思考閱讀所帶來的心與心的交流。其次，通過朗讀來營造一個良好的閱讀氛圍。比如，在讀書會開始之前，老師或者有經(jīng)驗的同學(xué)去臺前進行一段聲情并茂的朗讀，這樣的朗讀可以使學(xué)生提前進入到閱讀的環(huán)境中，還可以配上合適的音樂，這樣的朗讀可以使人身臨其境，在不知不覺的過程中學(xué)生可以進入到接下來的閱讀氛圍中。最后，讀書會開始之前可以進行一些莊重的儀式，給學(xué)生一種儀式感，來增加學(xué)生對接下里的閱讀的興趣。

1.2主題型閱讀氛圍

閱讀會在各個中小學(xué)都會或多或少的進行一些實驗性的展開，但是效果甚微。這可能是學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生了一定的免疫能力或者有輕微的抵抗心理，因此在閱讀會的展開之前要進行認(rèn)真調(diào)查，找到學(xué)生感興趣的點，針對這些點展開一些包含這些點的主題閱讀會，利用低年級學(xué)生的好奇心理，來增加學(xué)生的對閱讀會的認(rèn)可心理，也可以從一定程度上增加學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然在這樣一個有主題的閱讀會上，在進行布置之前，要充分的考慮到主題的突出，如若主題突出不明顯，下一次的主題閱讀會學(xué)生的參加率會大幅度下降。而主題的突出主要放在參加閱讀后的低年級學(xué)生身上，讓他們感覺到此次主題閱讀會不僅僅有趣，還可以讓他們在閱讀會上學(xué)習(xí)到很多知識。比如可以在閱讀會上開展一些有關(guān)的小活動，降低學(xué)生的閱讀疲勞感。主題閱讀會還可以以文章的經(jīng)典人物為主題，在學(xué)生閱讀文章之后進行關(guān)于人物的討論，從人物的性格、行為、心理多角度的去描述人物，甚至可以讓學(xué)生自己去扮演這個人物，自己去演示文章所敘述的情景，這樣可以使得學(xué)生更加深刻的理解人物。

1.3通過聚焦文章的矛盾點和經(jīng)典人物烘托閱讀氛圍

閱讀會的展開不僅僅是讀書而讀書，更是為了讓學(xué)生在閱讀中提升自己。因此在閱讀會中老師作用相當(dāng)重要，老師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到文章中的點睛之處和文章的魅力所在。老師需要巧妙抓住學(xué)生在閱讀中的心理變化，利用學(xué)生的心理變化來點出文章的矛盾，讓學(xué)生自己去思考、自己去討論為什么。這也是讀書會的精華所在。當(dāng)然，閱讀會也可以在老師的引導(dǎo)下以文章的矛盾點展開或者以文章的人物展開，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。比如，一個閱讀會之后可以利用學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，對閱讀的文章進行朗讀比賽，進一步加深學(xué)生對閱讀文章的理解，提升學(xué)生對閱讀的興趣。對于一些故事性又富含哲理的文章，老師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行真人小品的演出，增加學(xué)生對文章人物心理的理解，還可以豐富學(xué)生的課外活動，加強學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的社交能力。

2、閱讀技巧的滲透

閱讀會不僅僅是讓學(xué)生進行讀書，很重要的是教學(xué)生閱讀的技巧。閱讀的方法有許多，比如快速閱讀法、精讀法、全息閱讀、摘錄法、分層閱讀法、鏈接閱讀法等等，這些閱讀的技巧并不是一兩天就可以學(xué)會的，而是要通過不斷地閱讀，在閱讀過程中，自己去判斷哪一種閱讀的方法適合自己，或者讀什么類型的文章是用什么類型的閱讀方法可以快速準(zhǔn)確的完成一篇文章的閱讀。比如：鏈接閱讀法，就是將課內(nèi)與課外的知識點相連接，整合相關(guān)知識點，這樣可以加深學(xué)生對課內(nèi)知識點的理解，同時，對拓寬了學(xué)生的眼界。分層閱讀就是按照學(xué)生自身的閱讀特點進行分類，學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異較大，根據(jù)學(xué)生的自身能力分配閱讀量，讓學(xué)生可以按照自身的能力找到自己閱讀的鑰匙，同時這也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，不至于學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生厭惡感。這樣學(xué)生就會按照自己的自身興趣去閱讀一些感興趣的書籍，感受到閱讀也是可以快樂的，最重要的是學(xué)生還可以掌握多個重要的閱讀技巧。

3、結(jié)束語

低年級班級閱讀會的展開是為了提高學(xué)生的自身閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，重塑學(xué)生的價值觀。隨著時代的發(fā)展越來越多人不注閱讀帶來的益處，但是俗話說：興趣是孩子最好的老師。所以閱讀會要的是學(xué)生可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生可以喜歡閱讀，而不是因為閱讀后而厭惡閱讀，這樣反而與初衷背道而馳。所以低年級班級閱讀會還是要講究策略，抓住學(xué)生的的心理過程，通過營造良好的閱讀環(huán)境或者展開主題閱讀會，使學(xué)生可以在閱讀會上聚焦文章的矛盾點和經(jīng)典人物，對文章產(chǎn)生深刻的印象，最重要的還是通過閱讀會可以提升學(xué)生的閱讀技巧，讓他們快樂的閱讀，而不是死讀書，讀死書。這樣學(xué)生就會按照自己的自身興趣去閱讀一些感興趣的書籍，感受到閱讀也是可以快樂的。

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