環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合之教學(xué)改革探索

李運譜

摘要：本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)為案例，分析了產(chǎn)教融合之教學(xué)改革研究的必要性、重要性，探索了產(chǎn)教融合之教學(xué)改革的有效途徑，實踐證明，建立校企、校地、校政合作的人才培養(yǎng)方案、共享校企設(shè)施資源和教學(xué)智力資源是產(chǎn)教融合教學(xué)改革模式的有效保證和有力保障。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；產(chǎn)教融合；教學(xué)改革

為實現(xiàn)學(xué)校建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)，堅持走應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的辦學(xué)之路，進一步促進專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的要求，緊緊圍繞學(xué)?！耙陨鐣枨鬄閷?dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，具有國際視野的應(yīng)用型高級人才”的培養(yǎng)定位，明確專業(yè)使命和人才培養(yǎng)規(guī)格，突出專業(yè)特色，制定科學(xué)培養(yǎng)模式；牢牢把握國家社會經(jīng)濟發(fā)展和云南在“一帶一路”建設(shè)中具有的戰(zhàn)略發(fā)展機遇，尤其是云南滇中產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的發(fā)展機遇，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，通過產(chǎn)教融合，校企、校政、校地合作，為把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，有較強社會影響力的獨立學(xué)院而不懈努力。全面增強教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供更加堅實的人才支撐。

在當(dāng)前背景下，地方高校充分發(fā)揮自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程改革、教學(xué)方式等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會各方共同參與發(fā)展高等教育的新機制、創(chuàng)新點。

云南師范大學(xué)商學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方性本科院校，該校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是設(shè)計類應(yīng)用型人才。為了探索設(shè)計類專業(yè)產(chǎn)教融合之教學(xué)改革的有效機制，以商學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施過程為例，通過校企、校政、校地合作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深入剖析，找到教師、學(xué)生和企業(yè)能多贏的合作機制及創(chuàng)新點。

一、實行“3+1+N”多渠道聯(lián)合培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)四年制本科教育實行“3+1+N” 多渠道模式，“3”為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段（三學(xué)年按人才培養(yǎng)方案接受課堂系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，接受綜合素質(zhì)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)核心課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)）；“1”為實踐學(xué)習(xí)階段（一學(xué)年完成專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)專業(yè)綜合設(shè)計、專業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計調(diào)研采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）；“N”為考研模塊、微留學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模塊、就業(yè)模塊。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段強調(diào)實際應(yīng)用，課題來自企業(yè)中實際需要的項目，由裝飾企業(yè)資深高級設(shè)計師或工程師指導(dǎo)，實施項目式教學(xué)。實施過程中，企業(yè)擔(dān)負(fù)著項目流程的設(shè)計培養(yǎng)任務(wù)，他們也參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，可以使學(xué)生實習(xí)實踐與市場需求相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。實習(xí)成果為企業(yè)所用。實習(xí)期間學(xué)生所參與的設(shè)計項目和獨立完成的設(shè)計項目開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，校方不得用于任何商業(yè)用途。因此，必須由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，才能使學(xué)生到企業(yè)的實習(xí)計劃具有可操作性，才能使學(xué)生的實習(xí)能符合企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏和市場需求。

二、構(gòu)建以完成實踐項目為目標(biāo)的課程體系

以本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃基本思想為指導(dǎo)，以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)，構(gòu)建有機融合和相互支撐的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。積極與裝飾行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)和建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)崗位群任職要求的、以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計為基礎(chǔ)的專業(yè)核心課程，校企合作共同開發(fā)緊密結(jié)合項目教學(xué)的實踐課程、實訓(xùn)教材，形成與設(shè)計教育相適應(yīng)，突出綜合專業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)課程體系。

以完成實踐項目工作任務(wù)為目標(biāo)的課程體系的構(gòu)建，有利于項目化教學(xué)的開展。將企業(yè)課題轉(zhuǎn)化或部分轉(zhuǎn)化成若干小項目結(jié)合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過真題真做的實戰(zhàn)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力。改變原來散點式的知識點教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)真實項目或虛擬項目，以最終可以出產(chǎn)品或階段性產(chǎn)品為目標(biāo)重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使知識點從點、線、面三位一體的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完成環(huán)境設(shè)計整個過程的能力。學(xué)生得到真題實做訓(xùn)練的同時，企業(yè)將項目化教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化而獲得經(jīng)濟效益。例如：以“創(chuàng)意會澤”、“創(chuàng)意商院”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)。按地方政府的要求和學(xué)校的需求為設(shè)計目標(biāo)。按實踐項目需求設(shè)置工作任務(wù)。教師將真實項目課題作為課程作業(yè)布置學(xué)生練習(xí)和完成，并以企業(yè)真實項目的質(zhì)量要求作為學(xué)生作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這一系列課程的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生也完成了最終作業(yè)——企業(yè)需要的項目設(shè)計與項目開發(fā)所要求的內(nèi)容也得到了保障。如：商學(xué)院學(xué)生宿舍的改造設(shè)計，讓同學(xué)們充分參與，同學(xué)們知道宿舍缺什么、需要什么，把自己的想法設(shè)計出來，學(xué)校在整個改造過程中就非常精準(zhǔn)的找到了亮點和特色。讓同學(xué)們真正體會到了學(xué)用結(jié)合的相輔相成。

三、打造“雙師型”教學(xué)團隊

產(chǎn)教融合之教學(xué)改革促進了學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師兩支隊伍的交流和融合。教師有更多機會走進企業(yè)掛職進行實踐能力鍛煉，加快向“雙師型”教師方向發(fā)展的速度。在與掛職企業(yè)教師合作培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才過程中，利用教師教學(xué)智力資源緊密結(jié)合實際項目設(shè)計案例的實訓(xùn)資源，使學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師共同提升素質(zhì)與水平，也提高了企業(yè)導(dǎo)師參與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的積極性。例如，高校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同完成的“創(chuàng)意會澤”項目，合作編寫《創(chuàng)意會澤畢業(yè)設(shè)計作品集》。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的理論水平和實踐水平都得到了提高，也提高了企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性和主動性。

四、建設(shè)校企互補的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地

為了產(chǎn)教融合之教學(xué)改革的順利實施，新建了一批與企業(yè)功能互補、領(lǐng)先于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的高端實驗室，（如：陶瓷制作工作室、制陶大師工作室、材料與施工工藝展示室）在滿足教學(xué)型、綜合型實驗教學(xué)之外，吸引企業(yè)使用。企業(yè)因此將部分產(chǎn)品研發(fā)室搬到了校內(nèi)，建成了校企共建實驗室，讓學(xué)生不出校門就能接受企業(yè)的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。同時，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立高校的人才培養(yǎng)中心，企業(yè)成為高校長期合作的校外實踐實訓(xùn)教育基地。實驗設(shè)備和設(shè)施共享共用，實現(xiàn)真正意義上開放共享。例如：昆明金鼎國家廣告園區(qū)；昆明M60創(chuàng)意空間；云南民族博物館；昆明居立方裝飾工程有限公司等。讓我們從不同的角度、不同的視野找到不一樣的課程銜接。

結(jié)論：綜上所述，校企、校地、校政互利共贏的產(chǎn)教融合之教學(xué)改革，使企業(yè)和院校、地區(qū)和院校、政府和院校通過“產(chǎn)教融合”過程，最終形成為一個整體，在高度融合后，雙方不分彼此，互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，互利雙贏，從而使環(huán)境設(shè)計產(chǎn)教融合之教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式能得以良性持續(xù)發(fā)展，使人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接，讓學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合相輔相成。

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