讓心理感受在體驗(yàn)活動中放飛

管冬群

一、依據(jù)教材說理念

本次習(xí)作是讓學(xué)生寫一次體驗(yàn)活動的經(jīng)歷和感受，回味自己在體驗(yàn)活動過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來。在三年級的習(xí)作教學(xué)中，我們側(cè)重的是學(xué)生的觀察，四年級則側(cè)重于表達(dá)孩子自己內(nèi)心的觀點(diǎn)和感受并寫具體。著名作文教學(xué)專家李白堅(jiān)教授認(rèn)為：教作文，要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。我校365課程建設(shè)以兒童立場，整合基礎(chǔ)型教材的作文內(nèi)容，開發(fā)具有文萃特色的“慧寫課程”之“新體驗(yàn)作文”。本次習(xí)作訓(xùn)練，正是我校對國家課程校本化實(shí)施的一次嘗試，也是一次兒童立場的新體驗(yàn)式作文。

二、結(jié)合學(xué)情定目標(biāo)

我校四年級學(xué)生經(jīng)過幾年的新體驗(yàn)作文訓(xùn)練，對于如何表達(dá)體驗(yàn)活動的經(jīng)歷已經(jīng)具有了一定的能力，但是如何寫好體驗(yàn)活動的感受仍然是一個(gè)難點(diǎn)。四年級學(xué)生在描寫體驗(yàn)活動感受時(shí)，角度單一，表達(dá)不夠具體，因此，我將本次教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在心理活動的描寫上，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。而選擇刮彩票是為了讓體驗(yàn)活動更加充滿懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富獨(dú)特的內(nèi)心感受，同時(shí)讓孩子們正確認(rèn)識福彩的意義，消除對福彩的誤解，這是作文和做人的完美結(jié)合。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.學(xué)習(xí)從自己、他人、結(jié)果和幻覺等不同的角度描寫心理的方法。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.讓學(xué)生了解福利彩票的意義，關(guān)心國家福利事業(yè)。

三、緊扣目標(biāo)說流程

本課由三個(gè)部分組成：情感初體驗(yàn)——下水文里體心理，情境促體驗(yàn)—— 一波三折話心理，分享拓體驗(yàn)——交流點(diǎn)評寫心理。

（一）情感初體驗(yàn)——下水文里體心理

在這一環(huán)節(jié)中，我會提前把彩票發(fā)給學(xué)生，利用他們強(qiáng)烈的好奇心，想象如果自己中了大獎(jiǎng)會做什么事情，激發(fā)他們對本堂課的期待，同時(shí)揭示本堂課的主題：心理活動。接著，讓他們暢所欲言，順勢引出老師的下水文。進(jìn)而討論和揭示描寫心理活動的四個(gè)角度：自己、他人、結(jié)果、幻想。方法的指導(dǎo)為學(xué)生接下來的寫作指明了方向，多角度的心理描寫能開闊學(xué)生思維，使他們的寫作更加具體，語言更加幽默風(fēng)趣。

（二）情境促體驗(yàn)—— 一波三折話心理

在本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一波三折的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生的情感跌宕起伏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用這四個(gè)角度，為他們在寫作中的靈活運(yùn)用做好鋪墊。

體驗(yàn)活動一：好事多磨起波動。在此體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我吊足學(xué)生的胃口。先是假裝讓學(xué)生開始刮彩票，然后突然裝作接電話，讓學(xué)生停止刮彩票，從而引發(fā)他們內(nèi)心的情感波動。此時(shí)，我給孩子時(shí)間表達(dá)郁結(jié)心中已久的真實(shí)、獨(dú)特的想法?！扒榫车牧α俊弊寣W(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中產(chǎn)生真實(shí)的情感，表達(dá)真實(shí)的想法。

體驗(yàn)活動二：互換彩票激波動。心理的大起大落，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和語言表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。本來以為可以刮彩票了，可是因?yàn)榛Q彩票又將“一石驚起千層浪”，讓學(xué)生的心理發(fā)生了很大變化：“萬一我的彩票中獎(jiǎng)了，那不是讓同桌得了去啦？”“咦，要是同桌的彩票中獎(jiǎng)了，豈不是被我賺到了?！睆亩鴰韺W(xué)生不同角度自然而又復(fù)雜的心理變化。

體驗(yàn)活動三：刮開彩票揚(yáng)波動。第三次準(zhǔn)備刮彩票，學(xué)生已經(jīng)將信將疑了，我毫不猶豫地發(fā)布開始刮彩票的口令，此時(shí)他們已經(jīng)迫不及待了?？墒枪尾势焙笾歇?jiǎng)的與沒中獎(jiǎng)的學(xué)生的心態(tài)卻很不一樣，我抓住時(shí)機(jī)，問一問中獎(jiǎng)的人此時(shí)心情如何，有什么想法；問一問沒中獎(jiǎng)的人有什么想說的；而看到別人中獎(jiǎng)了，特別是如果同桌中獎(jiǎng)了，又有什么樣的想法。讓他們暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生試著從自己、他人、結(jié)果、幻覺四個(gè)不同的角度，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

體驗(yàn)活動四：福彩意義定波動。當(dāng)同學(xué)們或懊惱、或竊喜、或遺憾的復(fù)雜情緒一股腦兒全表達(dá)出后，是時(shí)候給孩子一個(gè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)了。一張張鮮活的圖片，詮釋了福彩“扶老、助殘、救孤、濟(jì)困、賑災(zāi)”的真實(shí)意義?？吹竭@里，孩子們對待是否中獎(jiǎng)的心理發(fā)生了明顯變化，會有孩子提出將中獎(jiǎng)的錢繼續(xù)用來購買福利彩票幫助更多需要幫助的人，對于自己是否中獎(jiǎng)也看成是一種對福利事業(yè)的幫助，這就升華了本次習(xí)作的情感價(jià)值——作文即做人。

四個(gè)體驗(yàn)活動層層遞進(jìn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用四個(gè)不同的心理表達(dá)角度，讓自己的內(nèi)心感受更具體、豐富、獨(dú)特。

（三）分享拓體驗(yàn)——交流點(diǎn)評寫心理

在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們進(jìn)行實(shí)際操練，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種角度心理描寫的方法，將體驗(yàn)活動的經(jīng)歷和感受回憶并寫下來。在此環(huán)節(jié)中，他們被分為五大組，每組根據(jù)老師給出的開頭提示，寫一個(gè)體驗(yàn)活動的片段。這樣，一則保證每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能完成片段的練習(xí)，保持寫作樂趣；二則讓他們和其他組的同學(xué)互相交換、分享自己的作文，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間寫作的互鑒互促。

“沒有反饋就沒有成長。”我用展示臺展示孩子們寫完的作文，并給予反饋指導(dǎo)。此時(shí)，我將幾位學(xué)生的片段一結(jié)合便是一篇完整的作文，這也是對其他學(xué)生一個(gè)很好的指導(dǎo)，這樣的合作作文能夠集思廣益，合作共贏。

當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)會寫人物的心理活動不是一節(jié)課就能完成的，需要一個(gè)主題系列活動的支撐。我還將繼續(xù)根據(jù)我校校本教材，開展《第一次獨(dú)自坐公交》《學(xué)做蛋炒飯》等體驗(yàn)活動，鞏固提升學(xué)生從不同角度把心理活動寫具體、生動的能力。

四、對應(yīng)流程說板書

最后再來說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)第一板塊揭示課題“心理活動”后，通過老師的下水文，引出心理描寫的四個(gè)角度（自己、他人、結(jié)果、幻想）。第二板塊讓學(xué)生將拿到彩票時(shí)的心情，刮彩票后中獎(jiǎng)與沒中獎(jiǎng)的心情，揭示福彩意義后學(xué)生的感受，板書到黑板上，形成一波三折的變化，課后再布置學(xué)生把這一次體驗(yàn)活動完整寫下來，通過四個(gè)角度，把自己內(nèi)心一波三折的心理活動寫具體。這樣既是對學(xué)生方法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了他們內(nèi)心豐富的情感經(jīng)歷。