習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫什么的思維

晏紅

兩天的學(xué)習(xí)中，我是空杯而來(lái)，滿載而歸呀！兩天里目睹了來(lái)自各名師工作室的老師的優(yōu)秀成果展示，領(lǐng)略了名家的新作文教學(xué)觀。其中成云菲老師執(zhí)教的作文課《換角度思考》對(duì)我很有觸動(dòng)。

成云菲老師選取生活中最普通不過(guò)的一個(gè)點(diǎn)：家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈截屏，一個(gè)懶床的孩子、一塊鐘表、幾句話、一位怒發(fā)沖冠的母親。在座的師生都很驚訝，此時(shí)老師發(fā)話了：“孩子們，你看到這照片時(shí)，心情怎樣？”學(xué)生紛紛說(shuō)開了，新課就這樣開始了。孩子們都在說(shuō)：“可能是她太累，或昨晚沒休息好”“由于什么高興的事導(dǎo)致興奮過(guò)度”“天快亮了才睡著”所以才懶床的等等。當(dāng)成老師發(fā)現(xiàn)孩子們的思維都停在這個(gè)面時(shí)，不慌不忙地說(shuō)：“孩子們，你們剛才都很認(rèn)真地表達(dá)了，可你們是站在‘我的角度思考的，能換個(gè)角度說(shuō)說(shuō)嗎？”此時(shí)孩子們的思維一下子被激活?？粗⒆觽冃牢康男θ?。老師接著問(wèn)：“都會(huì)是誰(shuí)呢”。是媽媽。是外婆。是房間。是鬧鐘。是……

真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)人呀，孩子們就這樣在老師的點(diǎn)撥下跳出慣性思維，有了更多的內(nèi)容可寫。接下來(lái)就是孩子們展現(xiàn)習(xí)作水平的時(shí)刻，我簡(jiǎn)直不敢相信，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下：看一幅圖，選一個(gè)角度，換一種思維，寫一段故事，作文教學(xué)竟是如此的輕松，孩子們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)就可以寫出如夢(mèng)如幻般的文字，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，要不是親眼所見，我是無(wú)論如何也不會(huì)相信孩子們能寫出這般文字的。

很多時(shí)候我們都在責(zé)怪孩子寫不出好文章，其實(shí)很大程度上是我們沒做好罷了，要么是孩子習(xí)作的思維被我們禁錮，要么是我們習(xí)作時(shí)沒有選好一個(gè)點(diǎn)，要求太多，更或是我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法就不對(duì)，才使得孩子們無(wú)話可說(shuō)，難于下筆。

真是精彩不斷，正當(dāng)我還沉浸在學(xué)生的美文中時(shí)，孩子們開始對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和神情聽得我是瞠目結(jié)舌，這哪是五年級(jí)的孩子呀，估計(jì)在場(chǎng)聽課的老師也有同感，我相信，這跟老師平時(shí)的引導(dǎo)和孩子們海量閱讀是密不可分的。

這堂課真讓我受益頗多，也讓我更加堅(jiān)信跳出慣性思維，邁出習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵一步——走出自我，今后的教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生怎么和寫什么的思維，才能更好提升教育教學(xué)質(zhì)量。