高師音樂專業(yè)學(xué)生多元化演唱的探索與實踐

黃麗菊

摘要：高師聲樂教育是我國等音樂教育的重要組成部分，新時代的發(fā)展要求培養(yǎng)出更多元化、職業(yè)化、專業(yè)化的聲樂人才。在高師聲樂學(xué)習(xí)中融入多元化演唱實踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能、拓寬高師聲樂學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生提供綜合的、多元的音樂文化土壤，培育出符合時代性、個性化的音樂人才。

關(guān)鍵詞：多元化；聲樂演唱；實踐

1、聲樂演唱的“多元化”

聲樂演唱“多元化”，是指同一歌者以較高水準(zhǔn)涉足不同聲樂演唱流派領(lǐng)域的藝術(shù)現(xiàn)象，首先得益于國內(nèi)、外歌唱家在舞臺藝術(shù)表演方面的成功演唱實踐，其次得益于聲樂教師貫通、融合不同唱法藝術(shù)體系的成功教學(xué)實踐。聲樂演唱實踐活動中的“跨界現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為：（1）同一歌唱者涉足不同流派演唱體系的成功實踐；（2）同一歌唱者融合不同流派唱法技術(shù)，形成新的演唱風(fēng)格，如“民美”、“民通”等兩大類不同現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅為我們從理論和實踐層面研究歌唱者融匯不同演唱方法，探索跨越唱法流派體系的演唱風(fēng)格的實踐可能性，提供了成功的范例；為我們在聲樂訓(xùn)練中探索突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一流派演唱技術(shù)規(guī)范的改革實踐方法、途徑，提供了有益的借鑒；對聲樂演唱技術(shù)方法體系、演唱風(fēng)格流派體系及唱法藝術(shù)表現(xiàn)形式、手段的豐富與完善，展示了重要的導(dǎo)向作用，更為廣大高師聲樂學(xué)生全面審視、重新認(rèn)識、認(rèn)真思考聲樂學(xué)習(xí)教育方法、手段、提供了難得的機遇。

2、新時代下“多元化”演唱學(xué)習(xí)的必要性

高師聲樂教育的學(xué)生培養(yǎng)特點是作為未來的音樂教師，聲樂演唱上需要達(dá)到一定的專業(yè)技術(shù)水平，雖然不一定要像專業(yè)音樂學(xué)院要求那么高，但在當(dāng)前社會就業(yè)形式嚴(yán)峻的大環(huán)境下，他們的專業(yè)實踐能力不僅要能面對學(xué)校的各類不同興趣愛好的學(xué)生，還要能參與多項社會活動，適應(yīng)社會各界對于人才的需求，才能增強自身的社會競爭力。因此，聲樂人才培養(yǎng)的“多元化”是時代發(fā)展的需要，聲樂教育應(yīng)該“與時俱進(jìn)”。社會文化的不斷進(jìn)步、聲樂藝術(shù)的飛速發(fā)展，都從不同的角度敦促聲樂教育界不斷與時俱進(jìn)。在當(dāng)今社會，通過廣泛的中外文化交流活動，不僅有助于增進(jìn)中國對世界聲樂唱法的深入思考，并由此得出了這樣的結(jié)論：科學(xué)的發(fā)聲方法應(yīng)當(dāng)有利于歌唱者的兼收并蓄、融會貫通，不應(yīng)導(dǎo)致唱法藝術(shù)風(fēng)格（多元化）的對立和不同調(diào)和。而在同一歌唱者身上融合不同唱法藝術(shù)風(fēng)格，并非是不可能的事情。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)實踐中，有大量的成功范例可資驗證。如國內(nèi)的吳碧霞、萬山紅、戴玉強、黃華麗、王莉等，都是國內(nèi)聲樂“跨界”的成功典范。而諸如莎拉.布萊曼、馬利亞.凱麗、惠特尼.休斯頓、安德里亞.波切利等，則因其在演唱上熟練的運用了通俗與西洋唱法的最佳融合，在世界上產(chǎn)生了廣泛的影響，堪稱是國際聲樂“跨界”演唱的標(biāo)志性人物。

“多元化”在高師聲樂教學(xué)中的實踐可以幫助學(xué)生在掌握了某種唱法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、了解并參與不同流派、不同風(fēng)格演唱的藝術(shù)實踐，會在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的演唱思路，加強他們的歌唱能力，不僅會增加他們的就業(yè)適應(yīng)面，也會對他們今后的工作帶來很大的幫助。

3、“多元化”聲樂人才的培養(yǎng)路徑

以往的高師聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)知識技能為主要目標(biāo)，缺乏以學(xué)生為本的原則，忽視了不同學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)展差異。要適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求，高師聲樂學(xué)生首先應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解不同流派的聲樂藝術(shù)風(fēng)格，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的“一專多能”、“即專而寬”。學(xué)生在科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)上嘗試不同的演唱風(fēng)格，找到最適合自己的演唱風(fēng)格定位和發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)實踐中我應(yīng)該“一是要注意嗓音條件的多樣化，因為，只有多樣化的嗓音才有利于產(chǎn)生多樣化的演唱，相似單一的嗓音多了，就等于是從源頭上切斷了多樣化的命脈。二是多元化的嗓音就得有多樣化的學(xué)習(xí)手段，不能一個藥方眾皆服用。這樣才有可能為以后多樣化的唱法奠定一個有發(fā)展余地的基礎(chǔ)?！?/p>

音樂是聲音的藝術(shù)、時間的藝術(shù)，也是表現(xiàn)的藝術(shù)。高師音樂教育的主要任務(wù)是為普通學(xué)校培養(yǎng)音樂教師。因此，與普通音樂教育相比，高師音樂教育的教學(xué)應(yīng)有其獨特性，應(yīng)充分體現(xiàn)師范性和專業(yè)性，理性和感性兩個方面協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，以提高學(xué)生整體音樂水平。

突破舊有的單一風(fēng)格的演唱模式，在“多元化”演唱的影響下把聲樂演唱納入實踐研究的范疇，遴選一些條件優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)演唱改革探索實踐研究，實錄性的報告他們通過兼容各種不同聲樂演唱風(fēng)格學(xué)習(xí)訓(xùn)練的相關(guān)情況，印證科學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)具有個性演唱風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂人才的唯一正確手段的觀點。培養(yǎng)學(xué)生多元文化素質(zhì)，以往培養(yǎng)的學(xué)生往往是唱什么風(fēng)格才懂得相關(guān)的理論，通過改革唱多種風(fēng)格的作品也就增加了多種風(fēng)格的理論，這里唱是所有多元音樂文化的基礎(chǔ)。對聲樂教師而言，也要突破他們長期以來單一教學(xué)而形成的單一音樂風(fēng)格的狹隘的知識面，迫使其豐富自己的備課內(nèi)容，增加相關(guān)理論修養(yǎng)。改革教學(xué)大綱，大膽采用不同風(fēng)格的作品，主要增加本土風(fēng)格的作品（包括民族民間、吸取等）和傳統(tǒng)聲樂作品。

多元化聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生興趣教育入手，使各國的聲樂傳統(tǒng)文獻(xiàn)與現(xiàn)代理念的聲樂文化集成一體，提高學(xué)生全面接受聲樂文化審美的多元化的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為審美的主觀性、局限性往往是先入為主和長時間灌輸?shù)慕Y(jié)果。聲樂文化的灌輸式理性的，是把優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)作品和演唱風(fēng)格，通過密切接觸傳授給學(xué)生，這樣，就能有效的避免使學(xué)生誤入先入為主（或民族或美聲或通俗）的淺層次的、感性的、單一的接受聲樂文化觀念的泥淖。為兼容不同唱法做好前瞻性的教育、教學(xué)準(zhǔn)備工作。

多元化演唱不僅是多元化方法的跨界，更體現(xiàn)了多種藝術(shù)風(fēng)格的交融，也是審美方式的融合。多元化演唱以其蓬勃的生命力為世界音樂舞臺帶來了清新的活力。這種演唱方式打破了傳統(tǒng)的音樂藩籬，更大程度地開啟了音樂人的智慧、發(fā)掘了演唱者的歌唱潛力，使“人聲”一一這一世上最精美的樂器獲得了更為自由和豐滿的藝術(shù)表現(xiàn)。眾多歌唱家成功的跨界演唱實踐的事實證明，跨界的聲樂演唱風(fēng)格既能滿足大眾在新時期的多元審美需求，也適應(yīng)演唱者個性化的審美追求。因此，作為未來的聲樂教育工作者，我們應(yīng)該以開放的胸襟、理性的思考來審視跨界演唱現(xiàn)象的出現(xiàn)，看到多元化演唱教學(xué)實踐在高師聲樂教育培養(yǎng)人才方面的積極意義。拓寬高師聲樂演唱道路，貫徹因材施教和全面發(fā)展的教學(xué)原則，充分開發(fā)高師學(xué)生的音樂潛能、培養(yǎng)多才多藝、符合當(dāng)代社會需求的高素質(zhì)人才。

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