Ant’s Bug Adventure教學(xué)實踐

游舸

英語繪本內(nèi)容豐富、富有情境、語言風(fēng)趣，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文以《領(lǐng)先閱讀X計劃》第4級Ants Bug Adventure的教學(xué)實踐為例展開探討。

一、設(shè)置懸念，激活思維

繪本封面包含出版社、作者、插畫者、故事背景、故事主人公以及故事標(biāo)題等信息。封面能讓學(xué)生對故事產(chǎn)生無限期待和豐富想象。于是，我們在教學(xué)中采用分步呈現(xiàn)封面的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激活學(xué)生已有的知識。

遮擋書名等信息，呈現(xiàn)作者、插畫師等信息，然后向?qū)W生提問。

T：What can you see？

S1：I can see the writer/the illustrator/a boy/ He is afraid/running.

T：Look at his face. Is he happy？How does he feel？

T：Whats the name of the story？

S2：Ants Bug Adventure.

T：What does adventure mean？這樣，孩子們掌握語音了。語義，同學(xué)們根據(jù)Ant的表情來猜，It means“冒險”。

二、深挖情節(jié)，推理思維

1.觀察人物表情，挖掘圖片細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生猜測。

在本課教學(xué)中，學(xué)生充滿疑惑地猜測Whats Ants bug時，老師讓同學(xué)們觀察Ant的四張臉部的表情。Look at Ants face， Is he happy？Why not？學(xué)生回答He was bored. Because nobody plays with him. Maybe he lost the way.從看圖猜測過渡到本環(huán)節(jié)的三個聽力活動，形成了貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動任務(wù)鏈。這種有梯度的任務(wù)鏈可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的具體形象思維、直觀思維向較有深度的抽象思維、分析思維等過渡，開啟學(xué)生的多種思維通道。

2.讓學(xué)生自主閱讀，給圖片排序，推理故事發(fā)展。

Ant進(jìn)入log，他好像被什么嚇著了，請同學(xué)們猜猜，Why was he afraid？這時，請同學(xué)們自由默讀課文，并給課文排序。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，梳理文本支架。教師出示表格，要求學(xué)生從Animal、Color、Body Parts三個方面對文本、Stag Beetle進(jìn)行自主提煉，完成如下表格，把握對動物特征的描繪。

教師鼓勵學(xué)生借助文本支架，用自己的語言描述Stag Beetle，為描述自己的動物朋友做準(zhǔn)備。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建了簡單、易懂的文本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輸出語言，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和方法。學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

三、讀后拓展，訓(xùn)練思辨思維

小學(xué)高年級學(xué)生年齡尚小、社會經(jīng)驗不足，但具有一定的思辨能力和批判性思維能力。在本課教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解整個故事并通讀繪本后，可以引導(dǎo)其討論：What will you do with the Stag Beetle？以此促進(jìn)學(xué)生對繪本故事的深層次理解和整體概括，并做出自己的評判。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生講述他們在生活中是否有遇到困難沒有退縮，克服困難的例子。同學(xué)們可以通過合作，創(chuàng)編對話表演出來，也可以自己進(jìn)行簡單的描述。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)）