讓每堂課都成為懸疑大片

廖學春

好奇心是人的天性，探索未知是人的本能。人總是對新奇怪異的事物興趣盎然，對開眼界長見識的事情欣喜若狂。教師如果能夠抓往學生的求知心理，把每一堂課上成一部懸疑大片，定能使學生保持求知初心，學海一路前行。

懸疑大片能第一時間抓住觀眾的心，讓觀眾隨著劇情去大膽猜測、探索真相。有人說，如果一部影片三分鐘之內(nèi)還沒有抓住觀眾，從某種意義上來說，這部影片是失敗的?？梢哉f，懸疑大片絕對做到了這一點。很多懸疑大片第一時間將觀眾帶入故事情節(jié)，使其迅速進入角色。課堂上，教師要圍繞三維教學目標，巧設(shè)疑問，讓學生帶著問題去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)。這其實是一種“吊胃口”的技巧，是激發(fā)學習動機的最佳方法。很多教師有這樣的意識，但是未下足工夫。其實，無論哪一個教學環(huán)節(jié)，都可以去吊學生的胃口，只要教師足夠認識到它的重要性。2006年，我曾經(jīng)上過一堂讓我至今記憶猶新的歷史比武課《百家爭鳴》。在練習環(huán)節(jié)，我突發(fā)奇想，開了一個“作業(yè)超市”，設(shè)置了必答題和選答題環(huán)節(jié)。選答題尤其設(shè)計巧妙，題目中包含學生意想不到且喜聞樂見的資訊，有圖文并茂的歷史人物故事，有動感十足的哲理小動畫，有扣人心弦的影視片段，有名人名言，有謎語，等等。每條資訊中都有一道與本課內(nèi)容、教學重難點相關(guān)的思考題。學生們從躍躍欲試到爭先恐后，下課之后仍意猶未盡、戀戀不舍。

懸疑大片讓人疑慮重重，令人百思不得其解，不到結(jié)尾無法預知真相。在一堂課中，教師要遵循最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。讓學生們充分參與，通過自主、合作、探究學習，攻克難關(guān)，學有所獲。讓學生們在合作中共贏，成為合作、學習、成長的共同體。一堂課下來，讓學生們有抽絲剝繭、撥云見日的收獲，有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。我曾聽過一堂小學三年級的數(shù)學課《面積和面積單位》。教師讓學生比較紅黃兩個長方形和一個綠正方形的面積大小。學生們進行小組合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧，運用一切可能的方法，有的用尺子量，有的用圖形跟圖形重疊，有的用1平方厘米的小正方形去擺弄這三個圖形。學生通過動手實踐、參與體驗，最終找到了多種解決問題的辦法，加深了對知識的理解。

很多懸疑大片直到最后也沒有給觀眾一個交待，罪犯依然逍遙法外，甚至還不知道是誰。在課堂教學中，教師要預設(shè)一些開放性問題，讓學生進行頭腦風暴，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維力，引導學生站在不同的角度，發(fā)出不同的聲音，闡述不同的觀點，最終形成他們的看法和主張。例如，在上到小學三年級上冊“聲音”這一習作主題時，教師可以引導學生利用思維導圖將聲音分類，有樂音和噪聲，有震耳欲聾和細若游絲的聲音，有大小強弱變化的聲音，有來自外界和來自內(nèi)心的聲音，等等。只要教師以開放的心態(tài)放手讓學生去探索，學生就能腦洞大開，發(fā)揮他們無限的潛能。

（作者單位：常德市教育科學研究院）