匠心方能育匠人

陳文靜

“一根網(wǎng)線(xiàn)八根芯，按白橙、橙、白綠、藍(lán)、白藍(lán)、綠、白棕、棕的顏色排列好，然后插入水晶頭，再用網(wǎng)線(xiàn)鉗咔嚓一壓，就完成了網(wǎng)線(xiàn)一端的制作?！痹诤暇W(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，工作室導(dǎo)師、副教授譚陽(yáng)帶領(lǐng)60多名學(xué)生，每天都需要重復(fù)這樣的練習(xí)。從大一入校時(shí)單條網(wǎng)線(xiàn)接通費(fèi)時(shí)15分鐘，到大三畢業(yè)時(shí)35秒的速度，都是師生們一點(diǎn)一滴練習(xí)取得的成果。隨之而來(lái)的回報(bào)，是工作室培養(yǎng)的2018屆（2015級(jí)）學(xué)生全部獲得中級(jí)以上行業(yè)職業(yè)認(rèn)證，85%的畢業(yè)生進(jìn)入知名IT企業(yè)就業(yè)。

湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院2015年開(kāi)始試水工作室制度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系副教授譚陽(yáng)成為第一批入駐的導(dǎo)師，率先成立“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)工作室）。以往校企合作訂單式培養(yǎng)模式，只能解決學(xué)生“面上”動(dòng)手能力的問(wèn)題，還是無(wú)法避免“填鴨式”教育的癥結(jié)。而工作室“師徒制”的培養(yǎng)模式，不但方便教師“因人施教”，而且形成了教師導(dǎo)入教學(xué)項(xiàng)目、師徒共同制定解決方案、項(xiàng)目實(shí)施驗(yàn)收的學(xué)習(xí)閉環(huán)，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)用，大大提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

嚴(yán)師方能出高徒，譚陽(yáng)堅(jiān)持以匠人匠心的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，大到布線(xiàn)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)，小到遞工具時(shí)的手勢(shì)、工具器材的擺放方式，都需要反復(fù)的練習(xí)?！皠e看一根小小的網(wǎng)線(xiàn)，要成功接通可是一門(mén)技術(shù)活。所以，工作室有相應(yīng)的考核制度，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成單個(gè)模塊的操作。希望通過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立解決問(wèn)題、符合崗位要求的網(wǎng)絡(luò)工程師?！弊T陽(yáng)說(shuō)道。

從工作室學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的良好習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)工作室的學(xué)生們都獲益良多。大二學(xué)生曾凡杰在一次社會(huì)實(shí)踐中被監(jiān)理稱(chēng)贊：“你們團(tuán)隊(duì)是我見(jiàn)過(guò)施工最規(guī)范的，連垃圾清理都有嚴(yán)格的流程?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目由復(fù)雜的體系構(gòu)成，所涉及的內(nèi)容非常多。為了保證學(xué)生在掌握個(gè)人技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能構(gòu)建起豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，譚陽(yáng)在研究了國(guó)內(nèi)外大量資料后，最終制定出一套“項(xiàng)目小組規(guī)則”：學(xué)習(xí)活動(dòng)全部采用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，而工作室的項(xiàng)目全部來(lái)源于企業(yè)真實(shí)訂單。所有的工程項(xiàng)目首先會(huì)確定一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”，“項(xiàng)目經(jīng)理”一般由學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師或具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)成員擔(dān)任。在承接某一項(xiàng)目后，“項(xiàng)目經(jīng)理”會(huì)采取新老搭配的方式，創(chuàng)建項(xiàng)目小組。當(dāng)某一項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束后，就解散該項(xiàng)目小組，成員再根據(jù)具體情況申請(qǐng)或被邀請(qǐng)加入新的項(xiàng)目小組。譚陽(yáng)表示，只有通過(guò)這種真實(shí)的項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生方能切實(shí)地完成知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在完成某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目后既收獲了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也獲得了項(xiàng)目成功后的成就感，還可以獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。在這三者共同的正向作用下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到了充分的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的心態(tài)也變得更加積極，無(wú)論是技能經(jīng)驗(yàn)還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了提升。

截至2018年5月，網(wǎng)絡(luò)工作室導(dǎo)師譚陽(yáng)指導(dǎo)學(xué)生參與并順利完成實(shí)際工程項(xiàng)目150余項(xiàng)；成員中已有25人在校期間考取了CCIE（思科頂級(jí)）證書(shū)，10人考取了RHCA（紅帽頂級(jí)）證書(shū)，52人考取HCNP（華為中級(jí)）證書(shū)；在各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽上獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)共計(jì)12人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)共計(jì)39人次。