關(guān)于如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高靜

摘 要：本文主要闡述中職學(xué)生在課堂上存在的一些問(wèn)題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課時(shí)應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；現(xiàn)代學(xué)徒制；理實(shí)相結(jié)合

在職教圈公眾號(hào)中看到分享的文章《中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式》，在其內(nèi)闡述了“傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)模式已滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求量，而現(xiàn)代學(xué)徒制正慢慢興起。所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式”。我?，F(xiàn)在也開(kāi)始實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，作為青年教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生多些實(shí)際的技能訓(xùn)練，做到學(xué)生實(shí)踐操作為主，教師講授為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述自己的意見(jiàn)與看法：

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，如單純的理論知識(shí)比較枯燥，他們慢慢就對(duì)專業(yè)課失去興趣，更談不上學(xué)好專業(yè)課知識(shí)。那么課堂上就會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、聽(tīng)歌、看電影等現(xiàn)象，這是每一個(gè)教師都懊惱的問(wèn)題，那如何杜絕這種現(xiàn)象呢？就是在課堂上不能讓學(xué)生“閑著”，只有他們忙碌起來(lái)，教師才能更好地授課。例如：我講授的課程《電工EDA》，它主要包括有兩大模塊，一是電路原理圖設(shè)計(jì)，另一個(gè)是印制電路板設(shè)計(jì)。在開(kāi)設(shè)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《電工與電子技術(shù)》這門課程，對(duì)簡(jiǎn)單電路圖及工作原理有一定的了解。在我講授任務(wù)為繪制簡(jiǎn)單電子門鈴原理圖時(shí)。首先按人數(shù)分組（兩人/組），每組分別有兩臺(tái)電腦、一個(gè)元件包和一塊面包板。然后每小組成員使用面包板插接完成電子制作實(shí)驗(yàn)電路。在制作之前，教師講解電子門鈴的工作原理，讓學(xué)生們加深印象。第一步：每個(gè)小組進(jìn)行分工，一名同學(xué)根據(jù)電路原理圖選取相應(yīng)元件，另一名同學(xué)按照電路圖搭接電路，在這過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題兩個(gè)人可以一起討論，如有問(wèn)題雙方都解決不了，教師可給予幫助。最后兩名同學(xué)共同努力完成電子裝配制作。電子門鈴電路實(shí)現(xiàn)功能后，兩名同學(xué)角色互換。第二步：兩名同學(xué)使用各自電腦中DXP軟件繪制電路原理圖，完成了整堂課的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，教師不用“費(fèi)力”地把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，同時(shí)他們?cè)谡n堂上也沒(méi)“閑著”，不知不覺(jué)中把知識(shí)點(diǎn)就全部掌握了。這樣既體驗(yàn)了自己動(dòng)手的樂(lè)趣和遇到挫折的困惑，也享受了獲得成功的喜悅。何樂(lè)而不為呢？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在實(shí)際操作期間自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問(wèn)題的辦法，教師起到輔助作用，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人生如戲，課堂也是如此。在課堂上學(xué)生是主角，教師是配角，那么教師如何配合好學(xué)生演好這出戲，是至關(guān)重要的。也就是所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在授課過(guò)程中，并不急于把新知識(shí)點(diǎn)介紹出來(lái)，而是先給學(xué)生下發(fā)一個(gè)任務(wù)當(dāng)作業(yè)去完成，任務(wù)內(nèi)容是上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇到即將要講授的新內(nèi)容，他們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿?wù)，只能“求”著我把新知識(shí)點(diǎn)講授出來(lái)。這樣不僅我自己“省力”，也同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望給激發(fā)出來(lái)了。比教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方法要好得多，這樣也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處

在我剛參加工作時(shí)，有一名學(xué)生理論課上不認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)踐也馬馬虎虎，我為此特別發(fā)愁，不知如何是好。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去參加她們班的主題班會(huì)，其中那名學(xué)生就給大家講了關(guān)于母愛(ài)的故事，故事的名字叫《瘋娘》。她在講故事時(shí)繪聲繪色、聲情并茂，把母愛(ài)的偉大發(fā)揮的淋漓盡致，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)。從那一刻起，我徹底改變了對(duì)那位女同學(xué)的看法，覺(jué)得每一位不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)處。之后上她們班課時(shí)，我總是會(huì)用欣賞的眼光看著她，并且會(huì)在課上鼓勵(lì)她，夸獎(jiǎng)她的口才好。她同時(shí)也改變之前在課上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性，成績(jī)也明顯提高了。其實(shí)教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，不能因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生成績(jī)不好，而“否定”他。我們要了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣在授課過(guò)程中才能駕輕就熟。

4 教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

中職學(xué)校的學(xué)生給大多數(shù)人的印象是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，好動(dòng)，不太好管理。在出去培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了一些中職學(xué)校的教師，普遍反應(yīng)都是學(xué)生理論知識(shí)掌握不好，但動(dòng)手能力特別強(qiáng)。這就說(shuō)明中職學(xué)校的學(xué)生不是學(xué)習(xí)能力差，而是要學(xué)他們自己感興趣的內(nèi)容。只有把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起授課，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。我在講授《電工與電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)時(shí)，就遇到這樣一名學(xué)生，在理論課上注意力不集中，經(jīng)常課上開(kāi)“小差”，不是與同學(xué)竊竊私語(yǔ)，就是低頭玩手機(jī)。與他屢次說(shuō)教要認(rèn)真聽(tīng)課，根本不管用，依然我行我素。之后在實(shí)訓(xùn)課上，實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是制作循跡小車。需要大家掌握元件識(shí)別、識(shí)別元件的參數(shù)等一些知識(shí)點(diǎn)，理論課上已經(jīng)介紹過(guò)，其他學(xué)生只要復(fù)習(xí)一下，就可以輕松掌握，并且可以盡快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，為電子制作過(guò)程節(jié)約了不少時(shí)間。而這名學(xué)生也想用最短的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)，但因?yàn)橹袄碚撜n積累的內(nèi)容較少，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)幾乎是陌生的。只能找我求助。我給他詳細(xì)地介紹各個(gè)元件的功能，并且教他如何用色環(huán)法讀出電阻阻值，然后使用萬(wàn)用表測(cè)出其準(zhǔn)確值進(jìn)行比較。沒(méi)想到這名學(xué)生很快速地掌握其要點(diǎn)，并出色的完成了任務(wù)。從這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生們多進(jìn)行一些實(shí)際技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中講授所要涉及的理論知識(shí)，真正的做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，是把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，并能很快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。這就需要我們教師在校講授課程時(shí)盡量貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多應(yīng)用信息化技術(shù)手段。做到這些就要求教師要提高自身的專業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)，并且利用假期時(shí)間到企業(yè)下廠鍛煉，這樣就更能了解企業(yè)文化，知道企業(yè)需要什么樣的技能人才。根據(jù)這些需求來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生畢業(yè)后對(duì)企業(yè)和社會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

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