基于微課教學(xué)模式的的《數(shù)控特種加工》課程教學(xué)改革

李海翔

摘 要：《數(shù)控特種加工》是一門數(shù)控專業(yè)的專業(yè)性課程，本文探討了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用微課教學(xué)模式，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐過程。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式三個方面詳細(xì)闡述了課程教學(xué)改革的實(shí)施方法，從而引導(dǎo)該課程的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；微課教學(xué)模式；數(shù)控特種加工；教學(xué)設(shè)計(jì)

0前言

《數(shù)控特種加工》是一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)性課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，只有通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生才能真正學(xué)會和掌握特種加工的工藝知識與操作技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往都感覺本課程的內(nèi)容枯燥乏味，感到很難學(xué)。同時，特種加工設(shè)備種類繁多，多數(shù)價格也較為昂貴，實(shí)訓(xùn)室往往很難提供全面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，如何激發(fā)學(xué)生對這門近似于語言學(xué)習(xí)的課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化枯燥學(xué)習(xí)為理解學(xué)習(xí)，同時解決實(shí)訓(xùn)中存在的設(shè)備不足的問題，是本課程教學(xué)改革的一個主要方法方向。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)為此提供了一個絕佳的平臺，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備的日新月異，微信、微博、微視頻等的興起，越來越多的人可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地共享教學(xué)資源，微課也因此應(yīng)運(yùn)而生，作為教學(xué)者就需要對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于微課模式的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法等有所掌握，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供更多更實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。

1模式形成的背景分析

傳統(tǒng)的側(cè)重于知識轉(zhuǎn)移的課堂教學(xué)模式，已暴 露其在知識內(nèi)化方面的欠缺。微課的引入給教學(xué) 模式的創(chuàng)新提供了新的切入點(diǎn)，基于微課模式的可 汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式對傳統(tǒng)教 學(xué)方式帶來了強(qiáng)烈的沖擊。作為一種新型的教育 方式，微課及基于微課的研究將有著其極重要的教 育學(xué)和教學(xué)法方面的探討意義。從學(xué)習(xí)者方面來 說，隨著移動設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的 個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、微型 學(xué)習(xí)等各種新型學(xué)習(xí)方式將成為課堂學(xué)習(xí)的有利補(bǔ)充，對它的研究將更有利于發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的通訊軟件如微博、微信一樣，微課也會有著十分廣闊的教育應(yīng)用前景。目前，微課在高職教育中的重要作用已得到廣泛的重視和研究。 筆者在《數(shù)控特種加工》課程的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過研究和探索，構(gòu)建了適合《數(shù)控特種加工》課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課教學(xué)模式。

2微課教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略

本課程現(xiàn)行的教學(xué)模式，基本還是廣泛采用課堂化組織形式，突出和強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練。“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的口手相傳的教學(xué)已經(jīng)不再適合這門課程。經(jīng)過幾年的研究和探索，筆者覺得應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該向語言的學(xué)習(xí)方法一樣，引入項(xiàng)目法教學(xué)、情景化教學(xué)。先把一些實(shí)際的加工案例按特種加工技術(shù)的分類分解成相同的模塊讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣。然后把這些小的案例模塊，進(jìn)行組合，從而引入一些綜合性的加工案例，直至一些較為復(fù)雜的大型實(shí)物的綜合加工案例。為了配合這類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容前后環(huán)節(jié)的銜接與搭配。不必像以往那樣一定要把某一加工手段全部講完再講解另一加工手段，為了提高學(xué)生興趣，完全可以打破常規(guī)，采用綜合講解讓學(xué)生由易再難循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。 通過一階段的調(diào)研與學(xué)生的反饋情況來看，打破原有教學(xué)章節(jié)的安排充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，有些問題同樣也值得大家的探討。例如，案例模塊的選擇。其難易度的把握要因人而異，一開始學(xué)生接受能力的差異性會表現(xiàn)得很突出，為此可采用分組學(xué)習(xí)的辦法，用環(huán)境來影響調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，而且不是簡單的給答案，應(yīng)該盡可能的采用啟發(fā)式的、非正面、非全面的提示。從而讓學(xué)生感受到影響深刻，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

高職學(xué)生接受能力的參差不齊，每節(jié)課能夠集中注意力的時間有限，另外，特種加工這門課的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件、教學(xué)場地也存在一定的限制。因此，在教學(xué)手段上，可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的辦法，將特種加工技術(shù)各加工項(xiàng)目的實(shí)例制成微課視頻，采用真實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)與微課視頻的教學(xué)相結(jié)合的辦法，達(dá)到互為補(bǔ)充的教學(xué)目的。微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢在于靈活、公開。通過網(wǎng) 絡(luò)平臺，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，而且為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的空間。通過網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式，隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，檢測學(xué)習(xí)效果，基本接近于一對一的教學(xué)。在進(jìn)行一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體手段可以更加直觀的理解這些內(nèi)容，教師則可以通過平臺的信息反饋，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3考核的改革

數(shù)控技術(shù)綜合了多門學(xué)科，考試的目的應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和靈活運(yùn)用能力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其看到自己的進(jìn)步及發(fā)現(xiàn)自己的潛力的所在。如果考核只注重最終結(jié)果，忽略對學(xué)習(xí)過程的評估，會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，建立一套行之有效的考核制度和方法，實(shí) 現(xiàn)整個學(xué)習(xí)的動態(tài)管理，針對《數(shù)控特種加工》這門課的特點(diǎn)，筆者劃分為四個主要階段?；灸K考核、綜合性練習(xí)考核、期末考核、實(shí)戰(zhàn)專題性考核。通過該體系，既對學(xué)生的作品進(jìn)行考核，同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、動手能力及參與度等等，并對其進(jìn)行考核。每個小練習(xí)加工完成后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)所學(xué)知識，并對自己做出實(shí)事求是的評價，然后由小組和教師分別評價， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

基于微課模式下的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在師生認(rèn)識間的一致，以及彼此理解和體驗(yàn)，更體現(xiàn)在行為的一致性與配合上，體現(xiàn)在 “教”與“學(xué)” 活動中的相互支持、協(xié)作上，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)的有效性，以保證教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過程不可或缺的部分，通過研究國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育和高職教育關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究的理論與實(shí)踐成果文獻(xiàn)，結(jié)合本課程特點(diǎn)，確定基于微課模式下的《數(shù)控特種加工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。本文依托重慶廣播電視大學(xué)和重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院智能制造教研室的《數(shù)控特種加工》課程及“數(shù)控特種加工實(shí)訓(xùn)室”真實(shí)實(shí)訓(xùn)場所，將電大教育和高職特色相融合，集中體現(xiàn)電大“技能性”和高職“開放性”。

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