淺議農村學生進城讀書熱之現(xiàn)象

陳自強

摘 要 近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設步伐的加快，在教育領域出現(xiàn)一種現(xiàn)象：大量農村學生進城讀書，導致城區(qū)學校人滿為患，城鄉(xiāng)邊遠學校門庭冷落?；诖?，本文針對該現(xiàn)象的發(fā)生進行深度思考并進行討論。

關鍵詞 農村學生；進城讀書；討論

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0214-01

近年來，國家大力實施義務教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，著力提升農村學校辦學水平，農村教育獲得了長足而深遠的變革和發(fā)展。但我們也要看到，當前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題依然十分突出，每年都有大批農村學生涌向縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀?？h城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小的學生越來越多，班額越來越大，在校學生數(shù)嚴重超出了學校的負荷能力；與此同時，農村學校的學生越來越少，教室越來越空，學校越來越“小”，許多農村小學短短幾年間經歷了由高峰時的在校學生數(shù)一兩百人銳減至四五十人的命運起伏，不少學校甚至不得不面對被撤并的現(xiàn)實。學校因為學生而存在，面對持續(xù)升溫的進城讀書熱潮，我們不禁要問：大量的學生流失現(xiàn)象究竟折射出了什么？這是值得我們深層思考的一個問題。

一、農村學生進城讀書熱潮現(xiàn)象深思

（一）學生“進城”是喜是憂

從某些方面來說，城里學校條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學生進城讀書，對于各方面的發(fā)展肯定是有利的。但從另一個方面，卻透射了農村教育的悲哀。在社會主義新農村的建設中，農村學校卻處于“被遺忘的角落”：校舍陳舊，師資老化，內部設施更是無從談起，且不說多媒體教室學生沒見過，就是僅有的十幾臺微機也無法上網(wǎng)，圖書室雖有圖書幾千冊，但常年塵封……農村教育的發(fā)展究竟要靠什么來維持？

（二）“守株待兔”還是“主動出擊”

面對現(xiàn)狀，教師們的普遍反應是：“反正學校不是我自己的，學生來我就教，沒有學生我就卷鋪蓋走人！”這種“守株待兔”，坐等學生上門的思想由來已久。源于開始的幾年，學生數(shù)量充裕，以為走幾個沒關系；可等無法遏制之時，覺悟有點晚了?，F(xiàn)在，正視現(xiàn)實是我們唯一的選擇。留住陣地，鞏固學生，首先要從“心”開始。不斷查找自身問題的根源，用過硬的條件、素質，留住那些暫時還在觀望的家長、學生的“心”，學校才會有希望。

（三）學生“進城”，責任在誰

近幾年，各級教育主管部門三令五申“就近入學，劃片招生”“禁止招收擇校生”，但難以禁住的是“關系”“人情”。且不說幼兒園、初中的招生方略，單就小學來說，不符合條件進城入學者大有人在，真正經商、有固定住所者無可厚非，但那些托“關系”入學者，城里學校卻“照單全收”，以至于出現(xiàn)了城里班級擁擠不堪，班額達到六七十人，農村小學冷冷清清，班級學生二三十人的強烈對比。

可見，教育資源均衡配置不是一朝一夕能解決得了的。這就要求我們必須正視現(xiàn)階段農村學校教育設施薄弱的現(xiàn)狀，不等不靠，迎難而上，在加強學校管理、提高教學質量、深化教學改革等方面下功夫，外樹形象，內強素質，開創(chuàng)農村學校發(fā)展新思路。

二、如何改觀農村學生進城讀書現(xiàn)象

（一）深化課堂教學改革，提高教育教學質量，增強課堂吸引力

我們要把提升教育教學質量作為學校辦學的根本，貫徹黨的教育方針，深化課堂教學改革，全面推進素質教育。要優(yōu)化課堂教學過程和手段，提高課堂教學效率，增強課堂教學魅力。從而吸引學生留在學校。

（二）開齊開足義務教育階段課程，促進學生全面發(fā)展

開全開齊全部課程是規(guī)范辦學行為的基礎。許多農村小學課程設置重語數(shù)外輕音體美，也是農村小學學生轉學的一個重要原因。很多學生沒有上過一節(jié)真正的樂理課，不知道什么是素描，不懂得標本為何物，電腦、實驗離他們依然遙遠。我們不能把全部責任都推給缺少專業(yè)的儀器設備，沒有專業(yè)教師，教師可以邊學邊教，沒有教具，可以發(fā)動師生自制，歸根到底一句話，很多時候很多事，不是不能，而是不想。

（三）加強校園文化建設，打造魅力校園，增強校園吸引力

學校是學生學習生活的樂園。一個充滿了詩情畫意，瑯瑯書聲的校園對學生來說是幸福的感受和美好的記憶。農村學校要下功夫在學校綠化、亮化、美化方面做工作：多種花，多植樹，開辟閱報欄、學生作品展示墻、文化走廊等思想文化教育陣地，營造文明、向上的校園文化氛圍，讓學生在一草一木、一字一畫、一景一物中受到熏陶和感染。除此之外，要廣泛開展豐富多彩的主題活動和課外活動。多舉辦諸如“詩歌朗誦比賽”、“作文競賽”、“數(shù)學競賽”、“文化藝術節(jié)”等專題活動；要發(fā)動有特長的教師成立書法、美術、棋類、球類等興趣小組，豐富學生的課余生活，發(fā)展學生興趣特長，營造良好的育人氛圍。

（四）吸引優(yōu)秀教師奉獻農村教育

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定學校的教育教學質量。農村優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象加劇了城鄉(xiāng)教育的不均衡。要建立健全教師激勵機制，在評優(yōu)晉先、職稱評定等活動中優(yōu)先考慮農村教師；要積極完善義務教育階段教師績效工資體制，讓農村學校教師教師守業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)；要關注農村教師的專業(yè)成長和發(fā)展，為他們提供更多的學習和交流機會，讓農村教師在專業(yè)發(fā)展中獲得職業(yè)滿足感和職業(yè)幸福感；要努力營造優(yōu)美、和諧的工作環(huán)境。通過上述途徑，不但留住農村優(yōu)秀教師，甚至吸引一大批縣城教師到農村小學任教。

三、總結

總之，大量農村學生進城產生了許多新的問題。一是城里學生多，班額大，不但加重了城里教師的負擔，給學校管理帶來困難，對學生的學習也沒多大幫助；二是農村學校學生少，造成資源浪費，使農村文化生態(tài)失衡；三是城區(qū)學校并不一定是實現(xiàn)夢想的直通車，一味追求教學條件和外圍環(huán)境，讓學生遠離家庭和親人，并不利于學生的健康成長，這些問題都應該引起我們的關注和思考。

參考文獻：

[1]王軍元.農村學生進城上學利弊之我見[J].學周刊，2016.

[2]李超.農村學生進城上學弊端多[J].吉林教育，2008.