淺談高中歷史教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)思路探究

林玲

摘 要 新課程改革掀起了一場教學(xué)方式的變革，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中所倡導(dǎo)，并得到廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體，主動去進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，從而改變了以往的被動式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考、創(chuàng)新、合作能力。

關(guān)鍵詞 高中歷史；自主性學(xué)習(xí)；思路探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0158-01

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。知識可以強(qiáng)制灌輸，而求知欲和興趣是不能強(qiáng)制灌輸?shù)?，學(xué)生缺少興趣和求知欲，說明教師教學(xué)工作存在著問題。學(xué)生具有渴求知識的本能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己這種本能，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授知識為主，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以教學(xué)效果并不理想。教師要改變傳統(tǒng)觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，讓學(xué)生廣泛參與表演，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過學(xué)生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)史愛好。我選擇高中歷史教材故事性較強(qiáng)的章節(jié)，組織學(xué)生自編歷史故事，讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物，將歷史事件再現(xiàn)于歷史課堂，把學(xué)生帶到前人生活的歷史場景中。這樣，他們很輕易理解當(dāng)事人的想法，在古今觀點(diǎn)的比較中能更好的明辨是非，完成教學(xué)目標(biāo)。這種教法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不僅完成了歷史教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如在講“府院之爭”時，我讓幾個同學(xué)分別扮演了美國代表、日本代表、黎元洪、段祺瑞和張勛，關(guān)于中國是否參加第一次世界大戰(zhàn)，幾名同學(xué)分別站在各自代表的人物立場上發(fā)表了自己的看法，在表演的過程中，加入了學(xué)生自己對該問題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且將生澀的歷史知識趣味化，學(xué)生以一種生動有趣的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營造民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并且只有這樣才能夠更好地開展教學(xué)活動。在高中歷史教學(xué)中，要以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動作為發(fā)展前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中一定要不斷提升學(xué)生認(rèn)知水平，積極有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，繼而形成良好的情感，健全學(xué)生品格，促使學(xué)生具備堅定的意志。所以，在教學(xué)活動中，教師一定要積極與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生潛能發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在班級范圍內(nèi)不斷發(fā)展自身、完善自身。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)施課前預(yù)習(xí)

以往的教育方式是教師講課學(xué)生聽，“聽話”是學(xué)生在課堂上唯一能做的。而自主探究是學(xué)生主動的、自發(fā)的提前預(yù)習(xí)教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生大膽的說出自己探究的知識。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生實(shí)施課前自主探究，與學(xué)生一起從傳統(tǒng)教育的束縛中掙脫出來，指引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。高中學(xué)生是青春期的代表，教師在課堂上一味的要求學(xué)生死記硬背，強(qiáng)硬的為學(xué)生灌輸知識，缺少與學(xué)生的溝通，會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對教師、對課程的反感。課前探究可使學(xué)生自動自發(fā)的做好充足課前準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中充滿自信，積極地參與課堂教學(xué)，教師提問時不必?fù)?dān)心傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生“不聽、不會”的情況發(fā)生，教師甚至可以從不同學(xué)生的探究中汲取自己所不足的知識，自主探究可以使師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)深入踐行，教師在教學(xué)過程中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累、改進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，教師在面對學(xué)生疑惑的時候，不能夠直接給予學(xué)生答案，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，繼而活化高中歷史課堂，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教師在教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就一定要積極鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生能夠敢于提問，之后善于提問，不斷尋找解決問題的有效方式，注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，繼而不斷優(yōu)化高中歷史課堂。

五、總結(jié)

歷史是非常富有趣味的學(xué)科，教師不應(yīng)以沉悶的教學(xué)方式束縛它的趣味性。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹立爭取學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵學(xué)生自主探究歷史，比傳統(tǒng)教育中“教師講學(xué)生聽”教學(xué)效果要更好。學(xué)生的求知欲在自主學(xué)習(xí)時能得到極大的滿足，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的過程也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

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