淺談小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

文思菊

摘要：語文是一門工具性的綜合性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文要把基礎(chǔ)的語文知識學(xué)好，要讓學(xué)生自覺地在生活中運(yùn)用語文，真正將課上所學(xué)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的學(xué)習(xí)評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，而評價的過程也要注重從多個方面入手激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)興趣，意在促使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。本文將主要探討小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；激發(fā)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，主要原因就是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，很多教師沒有及時更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，過多要求學(xué)生背誦與完成固定作業(yè)，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，沒有考慮到學(xué)生的切身感受，在較長時間內(nèi)占據(jù)語文課堂的主體地位。因此，得到了很多學(xué)生的反對，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的好奇心與求知欲沒有得到老師的保護(hù)，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）教師教學(xué)方式的問題

教師是整個教學(xué)過程的靈魂，是整個教學(xué)過程開展的主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，有的教師在上課的時候缺乏激情，講課的次序混亂，學(xué)生聽起來似懂非懂，本來滿懷激情，也被教師的表現(xiàn)所干擾，興趣急劇降低。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生現(xiàn)在對語文的興趣不高，可能起始于早先的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)生成績不高，從而喪失了信心，繼而興趣消失。

（三）教材本身的原因

有的教材內(nèi)容太注重思想性、人文性，選材太過于嚴(yán)肅，與生活聯(lián)系不夠緊密，小學(xué)生很難理解這些文章，學(xué)習(xí)這些文章的時候興趣不足。

（四）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道過于簡單

大多只是通過課堂和課本來學(xué)習(xí)，沒有課外閱讀的時間，沒有實(shí)踐活動的時間，教師對這些課外學(xué)習(xí)時間的掌控度也不足。語文是需要實(shí)踐和練習(xí)的，缺乏實(shí)踐，學(xué)生的成績很難提高。

二、激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的對策與建議

（一）為學(xué)生創(chuàng)建和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣

由于小學(xué)生的特殊年齡階段，對一些事物會表現(xiàn)的比較積極。在課堂上容易表現(xiàn)得無所顧忌、好說、好動，教師可以因勢利導(dǎo)，充分的對孩子的好奇心以及求知欲進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂上用懸念的語言、豐富、幽默的語調(diào)來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意，加上一些肢體的動作和表情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂。寬松和諧的課堂氣氛能夠讓學(xué)生全身心的放松，在一種輕松的心情下去學(xué)習(xí)，能夠有效的開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。小學(xué)語文教材中有很多與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以利用孩子熟悉的內(nèi)容將課堂變?yōu)樗麄兪┱箓€性的活動空間，讓他們對語文感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

（二）教師需注重與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同進(jìn)行的活動，所以教師需要注重與學(xué)生在課堂上的情感交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有很大的幫助作用。師生之間的情感溝通能夠有助于學(xué)生的思維發(fā)展，和諧的師生關(guān)系能夠有效的活躍課堂的氣氛，師生之間的情感影響著課堂教學(xué)的效果，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)會有很敏銳的感知能力，使記憶更加的深刻，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有益的。對于小學(xué)生來說，教師的情感能夠很深的感染學(xué)生，感染的作用更大一些。學(xué)生對老師是極度尊敬與熱愛的，如果教師對待學(xué)生不夠尊重、不夠愛護(hù)，那么學(xué)生就會將對教師的尊敬轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε禄蛘呤欠锤?。一旦學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，就會降低教師的教學(xué)效率還有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，能夠直接的影響教師所交的學(xué)科，這對于教師和學(xué)生來說都是不利的，所以，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時更需要在教學(xué)的過程中投入更多的情感，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而使學(xué)生與其達(dá)到共鳴，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教學(xué)的效率會更高一些。教師要嚴(yán)重帶愛，批評與鼓勵共同進(jìn)行，注重與學(xué)生的情感交流，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用設(shè)計巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也可以充分利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體，利用各種有效手段吸引學(xué)生的注意力。如果教師設(shè)計的問題合理則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的思維水平與創(chuàng)新能力。教師在課堂提問過程中，不應(yīng)一味應(yīng)用學(xué)生較為反感的“是不是？”“對不對？”等語言，應(yīng)該多應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生思考的語言，設(shè)計的問題應(yīng)該具有一定的難度和梯度，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，使學(xué)生經(jīng)過自己的認(rèn)真思考，以及與其他學(xué)生的交流與探索可以順利解決，有利于使每一名學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)語文成功的樂趣，從而樹立學(xué)好語文的信心，在發(fā)展學(xué)生思維水平的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）在語文教學(xué)中引入游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡還小，他們通常都喜歡在生活中做游戲，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的項目，利用與學(xué)生做游戲可以幫助學(xué)生掌握豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此語文老師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計一定數(shù)量的游戲，由于小學(xué)生喜歡做游戲所以游戲可以有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，在游戲中融入語文知識可以使學(xué)生主動投入到研究當(dāng)中。生活與學(xué)習(xí)中存在著豐富多樣的游戲，語文教師要意識到游戲在語文教學(xué)中的重要性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要求掌握一定的寫作技巧，但在實(shí)際寫作過程中，很多小學(xué)生不愿意寫作文，認(rèn)為寫作文存在著很多困難。因此老師在開展作文教學(xué)時，可以引入一定內(nèi)容的游戲，在與學(xué)生共同做游戲時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察游戲環(huán)節(jié)，重視每一名學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，游戲結(jié)束后幫助學(xué)生記錄游戲過程。在作文教學(xué)中利用游戲的做法，可以與學(xué)生一邊做游戲一邊認(rèn)真觀察與體會，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。寫作與學(xué)生的日常生活存在著不可分割的聯(lián)系，利用游戲可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生在今后提高寫作水平。

此外，小學(xué)語文教學(xué)中，既要有教學(xué)，又要有對教學(xué)的評估。教師要評價學(xué)生，學(xué)生也要評價教師，此處的教學(xué)評價特別指的是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，這可以反映在每天的作業(yè)批改中。教師可以在批改作業(yè)的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)批注。

結(jié)論：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，幫助他們打破內(nèi)心對于學(xué)習(xí)語文的恐懼和厭煩心理，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做出自己實(shí)際的貢獻(xiàn)。

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