問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張生剛

摘要：我國的教學(xué)體制不斷改革，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，初中數(shù)學(xué)教師要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要采用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。本文將具體探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處、問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言：在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置，只有提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)的知識體系比較龐雜，學(xué)習(xí)難度也比較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，致使學(xué)習(xí)成績一落千丈。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的任務(wù)，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須采用高效的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法以問題作為基礎(chǔ)，教師提問學(xué)生回答，可以增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以擴(kuò)大問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用范圍。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)方法落后

長期以來我國推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對知識的有效吸收。為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，我國推行教學(xué)體制改革，要求秉持先進(jìn)教學(xué)理念、更新教學(xué)體系。很多教師仍然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，采用口傳身授的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，割裂了“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。

（二）問題拓展不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題必不可少。教師需要以數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)實踐的密切結(jié)合。數(shù)學(xué)問題有簡單和復(fù)雜之分，簡單問題往往只涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的皮毛，并不能起到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。教師需要對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見。很多教師沒有對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，致使問題教學(xué)浮于表面，數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。

二、問題導(dǎo)學(xué)法概述

（一）內(nèi)涵

所謂的問題導(dǎo)學(xué)方法，就是教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題、主動探索知識的教學(xué)方法。在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師提問可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

（二）特點

具體來說，問題導(dǎo)學(xué)法具有如下幾個突出特點：第一是引導(dǎo)性，教師在提出問題后，學(xué)生會不自覺地陷入思考，與教師進(jìn)行互動。在問題的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會更加活躍，學(xué)習(xí)能力也會有所提升。第二是規(guī)劃性，教師在提出每一個問題之前，都需要對問題內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，確保學(xué)生能夠認(rèn)識到問題的關(guān)鍵所在，積極主動地參與到課堂之中。

三、將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的重要舉措

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境可以營造良好的教學(xué)氛圍，助力師生的互動與溝通。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。比如，教師在講長方形、正方形和平行四邊形的相關(guān)知識時，可以在多媒體課件上呈現(xiàn)其平面圖，以平面圖形為基礎(chǔ)開展提問：“長方形、正方形和平行四邊形有怎樣的相同點，有怎樣的不同點？”學(xué)生對圖片進(jìn)行自主觀察，能清楚認(rèn)識到長方形、正方形和平行四邊形的異同點：長方形、正方形和平行四邊形都有四條邊四個角和四個頂點。但是正方形的四條邊都等長，長方形和平行四邊形的四條邊并不等長等[2]。此時教師可以提出籬笆墻、長方形水池面積計算的相關(guān)問題，讓學(xué)生在實踐中驗證理論。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活

一些數(shù)學(xué)知識都是從現(xiàn)實生活中生發(fā)而來的，教師在授課過程中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，提出生活化的數(shù)學(xué)問題。比如，教師在講軸對稱的相關(guān)知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活實際，提出“生活中有哪些軸對稱圖形”等問題。學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以發(fā)現(xiàn)很多高樓建筑的平面圖形都是軸對稱圖形，皮球足球籃球的平面圖形都是軸對稱圖形，魔方、粉筆盒的平面圖形都是軸對稱圖形。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

（三）合理規(guī)劃內(nèi)容

學(xué)生處在成長期，認(rèn)知水平有限，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該考察學(xué)生的實際認(rèn)知能力，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)特點不同，學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出一定的差異性。教師需要提出層次化的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言。以三角形教學(xué)為例，教師可以提出問題如“三角形有哪些特征”“兩邊相等的三角形是全等三角形嗎”等，確保每個學(xué)生都能回答問題，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信[3]。

結(jié)論：綜上所述，在教學(xué)體制改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一些新變。問題導(dǎo)學(xué)法對數(shù)學(xué)課堂有著突出的裨益作用，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳玲.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值及途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：35.

[2]朱江.分析問題 解決問題——問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（78）：113.

[3]胡清泉.問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯起點——淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（09）： 225+244.