高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是人必須要具備的能力，因而在教學(xué)過(guò)程中教師必須要重視對(duì)學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)。高中生物在高考中的分?jǐn)?shù)是以等級(jí)的方式呈現(xiàn)，直接影響著學(xué)生所能報(bào)考的學(xué)校。因此，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視提高學(xué)生生物成績(jī)，而且還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文主要論述了，在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

高中是準(zhǔn)備高考的關(guān)鍵期，所以教師都十分重視提高學(xué)生的知識(shí)水平，為了學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)而努力。但是，教師在高中教學(xué)過(guò)程中要注意，學(xué)生的成績(jī)固然很重要，決定了學(xué)生最后能上什么大學(xué)，成為什么樣的人才，但是成績(jī)并不是高中教學(xué)的一切。在高中階段，教師更重要的是教學(xué)學(xué)生怎么做人，所以對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是十分重要的。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是學(xué)生在高中階段必須要掌握的能力，同時(shí)也是人必須要具備的能力，有了這兩種能力才能保證生活水平不斷被提高。同時(shí)，無(wú)論是理科生還是文科生，生物都是必考科目。盡管生物的高考成績(jī)不是以分?jǐn)?shù)的形式而是以等級(jí)的形式出現(xiàn)，但是它決定了學(xué)生最終報(bào)考的大學(xué)是好是壞。所以，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中不僅要注重提高學(xué)生的生物成績(jī)，而且還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？

一、 為學(xué)生的思維提供自由的空間

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，教師首先要學(xué)會(huì)不局限學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維提供自由的空間。這就要求教師在生物教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確，在生物課堂上要保持思維的靈動(dòng)，要學(xué)會(huì)從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)自己的想法。讓學(xué)生先有思維的意識(shí)，從而為后面的調(diào)動(dòng)思維做好準(zhǔn)備。其次，教師要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的想法及時(shí)引導(dǎo)探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的。但是，高中生相比小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂積極性較差，有可能發(fā)生即使給予了學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生也不愿意說(shuō)的情況。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一想法，教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中必須要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，在必要的時(shí)候可以運(yùn)用一些比較幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生喜歡上生物課堂，進(jìn)而讓學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)表自己的想法。最后，為了給學(xué)生的思維提供自由的空間，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自行解決教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，看學(xué)生是否有不同的答題方法或者答題思路。而不是先把解題思路告訴給學(xué)生，局限學(xué)生的思維。這樣不僅有利于學(xué)生的創(chuàng)新，而且有利于教師對(duì)癥下藥，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的吸收。

二、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，只有看到事物不同的一面才能進(jìn)一步的創(chuàng)新和實(shí)踐。所以，教師在生物教學(xué)的最初階段，可以有意識(shí)地為學(xué)生選擇一些可以辯證看待的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師不能脫離實(shí)際的生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的智力水平及理解能力，為學(xué)生選擇合適的問(wèn)題。如果問(wèn)題過(guò)難，不僅會(huì)讓學(xué)生一籌莫展，而且可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。而如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)使學(xué)生喪失探究的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且，教師在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中事物的不同尋常的一面。因?yàn)橐还?jié)生物課只有四十五分鐘，能夠讓教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的時(shí)間肯定是少之又少。所以，為了能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生觀察生活，這樣不僅可以讓學(xué)生時(shí)刻具備創(chuàng)新的意識(shí)，而且還可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、 為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的生物實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)包含了理論知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)，所以教師在生物教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在布置自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的難度和危險(xiǎn)度，盡量為學(xué)生選擇一些難度較小，危險(xiǎn)系數(shù)很低的實(shí)驗(yàn)，這樣一方面是保證學(xué)生的人身安全，避免教學(xué)事故的發(fā)生；另一方面是為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，避免造成公共財(cái)產(chǎn)的損失。其次，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，減少學(xué)生在課后搜尋相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的時(shí)間。同時(shí)，教師要規(guī)定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完才能保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。最后，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師必須要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是不要涉及實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。另外，值得教師注意的是，教師選擇的實(shí)驗(yàn)盡量與最近學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容有關(guān)，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的。而且，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中除非是學(xué)生出現(xiàn)操作失誤，否則教師盡量不要引導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物是高中重要的課程之一，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重提高學(xué)生的生物成績(jī)，而且還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，首先要為學(xué)生的思維提供自由的空間。教師要讓學(xué)生先具有保持思維靈動(dòng)的意識(shí)，然后給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，教師要用引導(dǎo)策略，給予學(xué)生足夠的思維空間。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而在教學(xué)之初，教師可以有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際的生物內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的理解能力，為學(xué)生選擇合適的具有辯證性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。而且，因?yàn)檎n堂時(shí)間短暫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中事物的不同面，讓學(xué)生持續(xù)保持創(chuàng)新的意識(shí)。最后，教師要為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后可以親自動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉聰，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。