建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳閩旭 陳念研

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，信息技術(shù)與教育的深度融合進(jìn)入了新時(shí)代。教師網(wǎng)絡(luò)空間既是教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)工作室、也是網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)；它既具有互聯(lián)網(wǎng)的教研組功能、也有跨區(qū)域、跨時(shí)空的集體備課功能和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源庫(kù)功能。教師個(gè)人空間的建設(shè)，使我們的教育教學(xué)工作更加開(kāi)放、自主，不再局限于課堂之內(nèi)，師生互動(dòng)、線上線下、校內(nèi)校外、課前課后均能學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。在大規(guī)模上線的背后，出現(xiàn)了一些隱憂，筆者結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行了分析與闡釋。

關(guān)鍵詞：教師；網(wǎng)絡(luò)空間；優(yōu)化教學(xué)；實(shí)踐研究

一、實(shí)踐研究的背景

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）提出：“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境”。自我國(guó)“十二五”規(guī)劃以來(lái)，教育現(xiàn)代化大力提速，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)飛速發(fā)展。

在此大環(huán)境下，福建省教育廳在2016年開(kāi)展“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間”創(chuàng)建活動(dòng)，活動(dòng)以“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”為主題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課程資源建設(shè)、師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修中的作用，目前已完成第一階段評(píng)審1000個(gè)省級(jí)示范教師網(wǎng)絡(luò)空間。筆者參與其中，受益良多。

二、建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)空間的作用與意義

1、現(xiàn)代教育信息化的需要。“十三五”時(shí)期，我國(guó)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，每一場(chǎng)技術(shù)革新必將推動(dòng)教育事業(yè)的大發(fā)展，我們也迫切需要通過(guò)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)教育高速公路，促教育信息化的大提升。

2、滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我展示的需求。教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，迫切需要個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)、成果展示平臺(tái)。教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間集信息技術(shù)與創(chuàng)新發(fā)展于一身，具有高度的便捷性和靈活性。教師可以在個(gè)人空間中展現(xiàn)自我風(fēng)采，分享學(xué)習(xí)和工作的所思所想所悟所惑，通過(guò)平臺(tái)展示贏得同行點(diǎn)撥、贊許和尊重，獲得認(rèn)同感和滿足感，達(dá)到自我價(jià)值的呈現(xiàn)。

3、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新平臺(tái)。在各地建設(shè)的平臺(tái)中都很注重建設(shè)“名師工作室”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等，聘請(qǐng)各地名師駐足空間，發(fā)揮領(lǐng)航作用，借助網(wǎng)絡(luò)集體備課和跨區(qū)域協(xié)作教研，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，為一線教師的迅速成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

4、促進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，推進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)工作的融合。教師個(gè)人空間的建設(shè)，使我們的教育教學(xué)工作更加開(kāi)放、自主，不再局限于課堂之內(nèi)，師生互動(dòng)、線上線下、校內(nèi)校外、課前課后均能學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，建立了具有開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)理念和方法，使教師和學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展和提高。

三、教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用實(shí)踐

福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在建設(shè)中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課程資源建設(shè)、師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修中的作用，為一線師生服務(wù)。2016年課題伊始，我就響應(yīng)號(hào)召，創(chuàng)立了屬于自己的教師空間，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)嘗試。我建立的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)如圖：

《規(guī)劃》中提出：“加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)覆蓋?！?018年5月，我將赴郊縣送教的一節(jié)課《中考復(fù)習(xí)中的軌跡問(wèn)題》進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)。整個(gè)流程為：第一步：網(wǎng)絡(luò)教研。開(kāi)課前兩周，我將課程設(shè)計(jì)初步思路發(fā)到“網(wǎng)絡(luò)教研”中，向兩位指導(dǎo)老師發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教研邀請(qǐng)。第二步：修改整合。兩位導(dǎo)師在集備中提出個(gè)人意見(jiàn)，供我參考修改。第三步：課程PPT與微課發(fā)布。根據(jù)導(dǎo)師意見(jiàn)，我將課件整合，形成學(xué)案和課程微課發(fā)布到個(gè)人空間。第四步：線下授課。在線下授課時(shí)，兩位導(dǎo)師新臨現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)班聽(tīng)課指導(dǎo)。第五步：發(fā)布課堂作業(yè)及后續(xù)任務(wù)。第六步：個(gè)別答疑。此次送教下鄉(xiāng)讓我充分感受了教育信息化的巨大潛力，相隔百里，網(wǎng)絡(luò)教研一線通，效率高、成果好。“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)極大地變革著我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。隨著課程內(nèi)容的上傳，受眾也在不斷增加，教育成效的顯現(xiàn)還將隨著時(shí)間的推移而延續(xù)。

四、關(guān)于應(yīng)用教師網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化教學(xué)的思考

筆者通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)現(xiàn)空間中的知識(shí)以單一呈現(xiàn)居多，在知識(shí)交流和共享方面較少，有的空間高度雷同千人一面；有的空間在評(píng)比過(guò)后無(wú)人更新逐漸荒廢；有的空間一開(kāi)始就爛尾徒有其名……這些都在對(duì)沖著教育信息化建設(shè)和教育現(xiàn)代化的建設(shè)成果，成為亟待解決的問(wèn)題。本人認(rèn)為，要做好教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，還要從以下幾個(gè)方面入手：

1、筑巢引鳳：教師個(gè)人空間既是教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)工作室、也是網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)；既具有互聯(lián)網(wǎng)的教研組功能、也有跨區(qū)域、跨時(shí)空的集體備課功能和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源庫(kù)功能，因此，對(duì)軟、硬件的功能要求較高。繼續(xù)加大對(duì)“三通兩平臺(tái)”的投入，不斷更新完善信息高速公路的軟硬件設(shè)施。我們要以最優(yōu)越的環(huán)境吸引大批人才到平臺(tái)來(lái)扎根。讓平臺(tái)成為老師們放心的落腳點(diǎn)。

2、激勵(lì)機(jī)制：在評(píng)選“優(yōu)秀空間”的基礎(chǔ)上，引入激勵(lì)機(jī)制?？深惐染€下“名師工作室”給予待遇。鼓勵(lì)教師把空間建起來(lái)。上級(jí)教育主管部門(mén)也可將教師空間建設(shè)情況納入學(xué)校的考核。同時(shí)，考慮到廣大教師在理論知識(shí)、信息技術(shù)能力水平等方面存在個(gè)別差異，也需加強(qiáng)培訓(xùn)引領(lǐng)。

3、需求導(dǎo)向：要想真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們必須緊扣需求導(dǎo)向，即教師本身和受眾的需求。為促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，必須針對(duì)教師教學(xué)和工作實(shí)際需求建專業(yè)平臺(tái)，為教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)提供服務(wù)。并在此基礎(chǔ)上，逐步拓展到學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師與生的有機(jī)融合和共同發(fā)展。

4、共建共享才能共發(fā)展：共建共享才能共發(fā)展，缺乏知識(shí)共享的空間將沒(méi)有生命力，教師要經(jīng)?；ピL學(xué)習(xí)空間、互相交流經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此分享豐富的資源。鼓勵(lì)教師積極利用個(gè)人空間發(fā)布教學(xué)反思和心得；鼓勵(lì)教師在線發(fā)布教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可上網(wǎng)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師通過(guò)個(gè)人空間進(jìn)行課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生課后亦可通過(guò)個(gè)人賬號(hào)，隨時(shí)登錄查缺補(bǔ)漏，平臺(tái)只有在使用中日臻完善。

五、結(jié)語(yǔ)：

教育是國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。教師網(wǎng)絡(luò)空間是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，它必將成為教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要平臺(tái)，它已成為教師個(gè)性化學(xué)習(xí)和專業(yè)化成長(zhǎng)的一把利器。