微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張恒

摘 要 當(dāng)前，素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以生為本來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在初中課堂上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，初中生是最關(guān)鍵的參與者。初中物理教師希望通過(guò)學(xué)生的廣泛參與，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自主地物理探索學(xué)習(xí)。然而，微課可以有效促進(jìn)初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為其提供了千載難逢的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞 微課；初中物理；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0226-01

一、微課的概念與意義

由于微課的內(nèi)容較為精悍短小，通常時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，主要是闡釋教學(xué)中的重難點(diǎn)。此外，微課包括多種輔助性的學(xué)習(xí)資源，例如微評(píng)價(jià)、微課件以及微練習(xí)等資源。微課的內(nèi)容較為突出，可以順利打破時(shí)空的限制。即使在課外，初中生也可以下載課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，微課的優(yōu)勢(shì)十分明顯。微課可以那些在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行較為直觀的展示，從而在最大程度上調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理的積極性以及興趣，有助于初中物理教師應(yīng)對(duì)物理課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，有效提升物理教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率，同時(shí)提升初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

在初中物理課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師希望學(xué)生可以開(kāi)放、自主地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，微課的課時(shí)較短，避免受到地點(diǎn)以及時(shí)間的種種限制，具有比較大的靈活性，在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了比較廣泛的運(yùn)用。物理教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地將其制作為物理微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，不斷引導(dǎo)初中生積極利用物理實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。此外，物理教師通過(guò)設(shè)計(jì)微課，在日常生活中融入課堂上的物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行一些家庭物理小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，初中生能夠?qū)ふ业揭环N成就感以及快樂(lè)。在進(jìn)行家庭物理小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初中生可以錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在物理課堂上播放，與師生一起分享實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及樂(lè)趣。從而充分激發(fā)初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，提升解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力。

（二）提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)做出進(jìn)一步的鞏固，不斷推進(jìn)物理知識(shí)的吸收以及內(nèi)化，對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行體驗(yàn)以及驗(yàn)證，從而幫助學(xué)生開(kāi)展深入的物理學(xué)習(xí)。一些初中生還未學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確的操作物理實(shí)驗(yàn)的器材，更無(wú)法開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作。面對(duì)這種不利情況，物理教師要想保障物理教學(xué)的質(zhì)量，不得不占用原本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間來(lái)講解，導(dǎo)致后續(xù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間只能縮減，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的物理教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)不到良好的物理實(shí)驗(yàn)效果。物理教師可以運(yùn)用微課來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。物理教師可以運(yùn)用微課主題明確、內(nèi)容直觀簡(jiǎn)單以及時(shí)間短的種種優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)爭(zhēng)取了大量時(shí)間，保障物理實(shí)驗(yàn)的高效順利的完成。此外，有一些物理實(shí)驗(yàn)不能在物理課堂上演示。此時(shí)，物理教師可以在課堂上播放一些微課視屏。教師可以運(yùn)用微課來(lái)形象生動(dòng)地向初中生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。視頻比教材上單純的文字以及圖片文字更可以令人信服，物理實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論可以使初中生更容易理解。

（三）契合不同層次初中生的物理學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)的模式當(dāng)中，物理教師只可以照顧到一部分初中生的物理學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法兼顧到班級(jí)每一位初中生。由于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度之間存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間在物理學(xué)習(xí)成績(jī)方面的分化比較大。在初中課堂的物理教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用微課，滿足初中生開(kāi)展個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)的要求。初中生可以依據(jù)自身物理學(xué)習(xí)的能力以及要求，選取適宜的物理微課學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，對(duì)那些不理解的內(nèi)容可以放緩微課速度或是進(jìn)行反復(fù)地觀看，從而深入掌握物理教材上每一個(gè)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。

（四）提升物理教師的專業(yè)化以及職業(yè)化

初中物理教師在設(shè)計(jì)、研究微課的過(guò)程當(dāng)中，可以顯著提升其職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能。初中物理教師必須以生為本來(lái)開(kāi)展選題以及設(shè)計(jì)工作。于初中物理教學(xué)當(dāng)中的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，細(xì)化分解物理微課的各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)、分解以及二次組合，提升物理微課教學(xué)的實(shí)用性以及有效性。在物理課程教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，物理教師應(yīng)該分析、反思物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，從而找到其中的不足以及問(wèn)題，尋找到日臻完善的方法。制作微課必須使用各式各樣的軟件以及資源，選取一些適宜的制作微課的方法，從而提升物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)的能力。此外，物理教師有必要運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)的開(kāi)展，并開(kāi)展物理課程的討論教學(xué)，及時(shí)地找到物理教師在教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，提升物理教學(xué)的水平。

通過(guò)上文論述可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，微課必將取得進(jìn)一步的應(yīng)用以及推廣。物理教師有必要深入探索更多的微課知識(shí)，促進(jìn)微課更好地為初中物理課堂教學(xué)服務(wù)。

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