中學(xué)體育籃球教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

曹武陽

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中的籃球課程是一項十分重要的教育內(nèi)容，它對于學(xué)生的身體發(fā)育以及各項素質(zhì)的提升是有著很大的幫助。鑒于此，文章重點針對中學(xué)體育籃球教學(xué)的創(chuàng)新策略進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；籃球教學(xué)；創(chuàng)新策略

1、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1學(xué)生在籃球運動方面的整體素質(zhì)不高

籃球運動作為一種長期性的運動項目，首先便是體現(xiàn)出技術(shù)復(fù)雜以及內(nèi)容繁多的模式，也就對于學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球技術(shù)的要求相對較高，但是我國中學(xué)時期的籃球課程只是作為一種教學(xué)項目，在開展籃球課程中的教學(xué)內(nèi)容也只是讓學(xué)生來學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)理論知識。同時由于受到籃球規(guī)則的限制，也就導(dǎo)致不能夠讓每一位喜愛籃球的學(xué)生都能夠有機會在去實際的學(xué)習(xí)籃球技巧，再加上受到當(dāng)前學(xué)習(xí)課程的繁多以及時間的影響，更加無法在有限的時間內(nèi)讓所有的學(xué)生都能夠進行學(xué)習(xí)。也就導(dǎo)致學(xué)生對于籃球的了解理論大于實際的技術(shù)。

1.2籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一

教學(xué)方法是教師在開展教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，這也是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的根本因素，對于教學(xué)工作開展以及教學(xué)的效率達成情況都是有著顯著的影響，在中學(xué)籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是使用講解、示范以及糾錯的方式來進行籃球課程的教學(xué)。雖然當(dāng)下有些教師開展多元化的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、競賽教學(xué)以及實時對抗的教學(xué)方法，但是在實際的應(yīng)用過程中的頻率不高，這種情況也突顯著教師的教學(xué)觀念還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。同時，教師在上課期間，主要還是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主動性，也就導(dǎo)致目前大部分的學(xué)生在課外時間打籃球顯得非常積極，而到了課堂上面便顯得毫無生氣，長此以往，也就導(dǎo)致學(xué)生失去了上籃球課的興趣，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

2、中學(xué)體育籃球教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1科學(xué)劃分層次，提升籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)針對性

在中學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對分層教學(xué)法給予重點關(guān)注，因為這是一種行之有效的體育教學(xué)方式，然后在充分重視分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生進行科學(xué)合理的層次劃分，這也是分組分層教學(xué)能否起到預(yù)期作用的關(guān)鍵。由于中學(xué)生的成長背景和身體素質(zhì)都各不相同，因此在進行籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)較大的差異，這種差異就是老師進行層次劃分的基礎(chǔ)。在中學(xué)體育教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該在日常的體育教學(xué)中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)狀況，必要的時候也可以進行一定的體能測試，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后老師可以將學(xué)生按照籃球基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，分成不同的組別和學(xué)習(xí)層次，每個層次學(xué)生的整體水平大體相當(dāng)，然后在接下來的籃球教學(xué)實踐中，根據(jù)劃分的層次，開展針對性的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)?？梢哉f，科學(xué)合理的層次劃分中學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)用分組分層教學(xué)法的關(guān)鍵步驟，因此老師應(yīng)該對此給予重點關(guān)注，提升籃球戰(zhàn)術(shù)滲透綜合水平。

2.2進行個性化教學(xué)

在對于近些年中學(xué)生籃球比賽以及大學(xué)生的籃球競技比賽的研究來講，開展現(xiàn)代中學(xué)時期的籃球教育不但是為了能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生對于競技精神的了解。因此，籃球教師就必須要正確的認識到不同學(xué)生所展現(xiàn)出的不同個性，以此來實施個性化的教學(xué)方案，對于不同學(xué)生的運動素質(zhì)來制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)的全面提升，并通過開展各項競技活動，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及競技精神的培養(yǎng)。

2.3開展籃球合作學(xué)習(xí)，提升戰(zhàn)術(shù)實踐能力

在傳統(tǒng)的中學(xué)籃球教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預(yù)，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的中學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在中學(xué)籃球教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，培養(yǎng)學(xué)生扎實的戰(zhàn)術(shù)意識。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在籃球運動的時候相互配合，共同完成老師布置的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的籃球想象力，調(diào)動自身的籃球技術(shù)知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和戰(zhàn)術(shù)合作能力，對于學(xué)生綜合體育素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

2.4恰當(dāng)融入游戲教學(xué)

在繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下，許多學(xué)生不可避免帶有疲倦感，對于體育課需要施展筋骨的更是提不起興趣，尤其是許多女學(xué)生，既提不起學(xué)習(xí)籃球理論知識的興致，更不用說進行學(xué)習(xí)了。那么，為了讓每個學(xué)生都能充分參與到籃球教學(xué)中，教師還可適當(dāng)融入游戲化的教學(xué)方式，借此來調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如，籃球傳球教學(xué)時，便可采取小組競賽模式，遵循以優(yōu)帶劣原則來劃分各個小組，男女混搭，將籃球放在每個小組面前，各小組組長安排好成員各自的站位，然后依次傳球給前面的同學(xué)，最終由站在最前面的學(xué)生來投籃，看哪一小組可在規(guī)定時間內(nèi)毫不失誤傳球，并準(zhǔn)確進籃。最終的獲勝組可指定輸?shù)哪且唤M表演節(jié)目。借以這樣的游戲教學(xué)，既能強化學(xué)生間的團結(jié)合作，且學(xué)生在短時間也能迅速掌握傳球技巧，學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)，內(nèi)心快樂足以彰顯。

2.5重視實踐的作用

專業(yè)的來講，籃球課程在本質(zhì)上面是和體育課程有著很大的區(qū)別，開展看清課程教學(xué)最主要的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)性知識，而中學(xué)的體育課程主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生整體性。因此，在開展中學(xué)時期的籃球課程的過程中，想要將學(xué)生的積極性以及參與性帶動起來，就必須要正確的認識到籃球運動所展現(xiàn)的專業(yè)性以及科學(xué)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要將理論知識與實踐技術(shù)完善的結(jié)合起來，通過實際的對抗，才能夠帶動學(xué)生認識到籃球所展現(xiàn)的魅力。

2.6結(jié)合學(xué)生興趣，提升戰(zhàn)術(shù)能力水平

在開展中學(xué)籃球教學(xué)時候，要結(jié)合學(xué)生的興趣和關(guān)注點，以戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)與配合來說，老師先通過播放視頻——比較精彩的NBA比賽，學(xué)生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓各種戰(zhàn)術(shù)留在的腦海里。針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，提出問題、回答問題、解決問題。如“遇到當(dāng)對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術(shù)？”、“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？”、“這一連貫動作有何目的？”、“怎樣才能做到突破時隱蔽、快速、連貫？”、“除了今天學(xué)的變向運球，還知道哪些變向運球？”從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生借助已知戰(zhàn)術(shù)去探索未知戰(zhàn)術(shù)，達成突破教學(xué)的重難點，及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況來調(diào)整教學(xué)策略，化難為簡，弱化籃球教學(xué)的難度，許多問題得以順利解決。

3、結(jié)論

總之，在籃球教學(xué)過程中，除了教師能對癥下藥，設(shè)計合理的教學(xué)過程，實施有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充足的練習(xí)時間，這樣才能取得成效。

參考文獻：

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