核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)實(shí)踐研究

高偉

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)，簡而言之就是提高學(xué)生的軟實(shí)力即核心競爭力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

從2016年至今，兩年多的時間里“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界一直熱議的熱門話題，那么核心素養(yǎng)是什么呢？依據(jù)2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。（引用自2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[1]）。

英語核心素養(yǎng)，依據(jù)正在研制的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語學(xué)科確定四項(xiàng)核心素養(yǎng)能力：語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格和思維品質(zhì)[2]（引用自人教社陳力《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2017（7））

英語核心素養(yǎng)，簡而言之就是指人的軟實(shí)力即核心競爭力：語言的學(xué)習(xí)、使用能力、思維能力、 文化意識以及情感態(tài)度。這與現(xiàn)行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)中》五大目標(biāo)：知識要求（單詞，語法，閱讀量）技能要求（聽說讀寫）學(xué)習(xí)策略、跨文化交際能力、情感態(tài)度價值觀等基本相符。

英語核心素養(yǎng)的根本在于核心競爭力的提高。課堂，是教師教學(xué)實(shí)踐的平臺，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對于幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)起著重要的作用。課堂教學(xué)該如何把“核心素養(yǎng)”落實(shí)呢？我認(rèn)為英語課堂教學(xué)可以從“問情”（學(xué)情）為切入點(diǎn)、以“交際”（任務(wù)）為主線、以“融合”貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度培養(yǎng)為目標(biāo)， 最終達(dá)到學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

一、教師要潛心“修身”

修身就是指教師不僅具備專業(yè)才華和美德，更要有激勵人生、成就人生的意境：

首先，教師要具有良好的師德風(fēng)范?？鬃铀f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在道德情操、思想境界上為人師表，以教師的獨(dú)特人格魅力，去影響和塑造學(xué)生的素質(zhì)。

其次，教師要有足夠?qū)I(yè)知識技能。教學(xué)，絕對是一門需要長期學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐不斷總結(jié)專研才能掌握的藝術(shù)。學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。學(xué)習(xí)也是教師發(fā)展進(jìn)步的第一要務(wù)。教師只有“知之深，才能左右逢源”，只有把學(xué)習(xí)作為一個長期、永不間斷的工作來做，活到老，學(xué)到老，才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。

最后，教師要有一個健全的性格。對己，要保持愉快的心境。對人，學(xué)會處理與家長、同事人際關(guān)系，熱愛生活以積極的人生態(tài)度帶動學(xué)生。當(dāng)然，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很多方面，努力踐行才是真。

二、課堂教學(xué)要打造“氛圍”

課堂教學(xué)不能為了教書而教書要營造氛圍，讓“活躍”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“童真”得以釋放，把教學(xué)的“主場”還給學(xué)生，才能打造有聲有色、有血有肉的課堂。

我認(rèn)為，要打造“鮮活”的英語課堂，教師要敢于“放手”。往往一個班級中，學(xué)生大體可以分為幾類：活潑型、好動型、內(nèi)向型和沉默型。活潑的學(xué)生，迫切的想表達(dá)自己的想法；好動的學(xué)生，對于動作很敏感，善于模仿。有時，他們也會用動作告訴你，他“開小差”了。內(nèi)向的學(xué)生，課堂中常表現(xiàn)很“乖巧”不似前兩種那樣“明目張膽”，但有時也因“害羞”怕錯，而不敢表達(dá)；沉默的學(xué)生，在班級中屬于“弱勢群體”，往往因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌幕A(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)吃力，課堂上多數(shù)時間是沉默的看著別人。不管以上何種類型學(xué)生，每個人都期盼著得到別人的肯定與欣賞。然而，這份“童真”在我們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)中，在條條框框的要求下逐漸消失了。因此我們應(yīng)有意識地通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以游戲、動畫視頻、歌謠等形式打造活動氛圍，讓不同類型的學(xué)生們都能心甘情愿、情不自禁地加入到我們的英語教學(xué)實(shí)踐中來。

在教學(xué)PEP英語3A unit 4 《we love animals》這個單元時，為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課前我有意在黑板投影前插入了一個“手影”小游戲。我通過不同手勢變換出各種小動物，并模仿“叫聲”孩子們開心極了，紛紛涌到講臺前，伸出自己的小手，甚至于那幾名一向沉默的孩子都開心的在黑板前展示自己喜歡的動物，還惟妙惟肖的模仿動物的叫聲......通過這種有目的的游戲方式，點(diǎn)燃了班級整體的活動氛圍，為接下來的新知識做好了熱身鋪墊，整節(jié)課學(xué)生都熱情洋溢地積極參與著，他們在分享的過程中，收獲著學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)踐行語言的成就感。把教學(xué)的“主動權(quán)”交還學(xué)生，促進(jìn)他們語言的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的自我成長，讓“童真”得以釋放。

三、課堂教學(xué)要凸顯層次感

長期以來，英語課堂教學(xué)一直徘徊在“低效”“熱鬧”“華而不實(shí)”的怪圈中，課上教師拼命的講，學(xué)生機(jī)械的讀，課后大量的寫。長此以往學(xué)生慢慢厭倦了，教學(xué)效果也就難以有效提升。對此，我認(rèn)為英語教學(xué)要有層次感。讓“弱勢”學(xué)生有話可說，讓中間學(xué)生能廣泛參與，讓學(xué)有余力的學(xué)生能深入探討，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，將課堂的效率發(fā)揮到極致。興趣是最好的老師，若想激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣：第一，要幫助學(xué)生樹立能學(xué)好英語的堅(jiān)定信念。第二，想方 設(shè)法通過肯定和鼓勵來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)英語信心和興趣。第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍和機(jī)會。[3]（引用自蔡凌云.《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報， 2005， 8（1）：129-130.）

在教學(xué)PEP 3A Recycle2時，為了鞏固學(xué)生“動物以及字母”知識，我以“圣誕節(jié)”為突破口，創(chuàng)設(shè)了一個“Christmas Party”的探究活動。在這個活動中，我創(chuàng)設(shè)了宴會情境，學(xué)生以各自小組為單位為圣誕派對出謀劃策。各個小組需為宴會設(shè)計(jì)1～2個活動，如游戲、時裝秀、英語歌曲等，要求小組全員參與，合理分工，同時還要設(shè)計(jì)活動并準(zhǔn)備道具，在下節(jié)課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組最受歡迎，收到的“掌聲”最多。

核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對性地給出指導(dǎo)與評價，幫助他們樹立信心?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實(shí)就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程，是一個教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。

正如福建師范大學(xué)教授余文森在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中提到的三種課堂：道德課堂、生命課堂、幸福課堂。這些課堂立足生命的終極意義，實(shí)現(xiàn)了從知識教學(xué)到精神意義層面的教學(xué)的提升與飛躍。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。任何精彩的課堂，都不是教師的口若懸河，而是學(xué)生內(nèi)心深刻的領(lǐng)悟和智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建師范大學(xué)教授余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

[2]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

引用文獻(xiàn)：

[1]2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架

[2]人教社陳力《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2017（7）

[3]蔡凌云. 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報， 2005， 8（1）：129-130.