中學(xué)地理“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”四步教學(xué)法的探究

崔孟業(yè)

摘要：中學(xué)地理教學(xué)方法是開展各種類型的地理教學(xué)活動過程的基本結(jié)構(gòu)和框架，為地理教學(xué)提供具有一定科學(xué)依據(jù)的比較完整的教學(xué)法體系。研究地理教學(xué)方法在當(dāng)前的地理教學(xué)改革中具有積極的意義。因此，我們探究的“‘學(xué)-導(dǎo)-練-拓四步教學(xué)法”，其中“學(xué)”是自主學(xué)習(xí);“導(dǎo)”是師生互動，教師引導(dǎo);“練”是精煉內(nèi)容;“拓”是拓展升華。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”;教學(xué)探究

中學(xué)地理“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)法是指在一定的地理教育理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)---教師精講---活動訓(xùn)練三大環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境、綜合各類各種教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心策劃一定的教學(xué)程序，并按策劃的教學(xué)程序來組織和實(shí)施具體教學(xué)的相對穩(wěn)固的地理教學(xué)程式方法的系統(tǒng)組合。該教學(xué)模式的最顯著特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)施過程中綜合各類各種教學(xué)方法，并根據(jù)需要和可能進(jìn)行靈活選用和科學(xué)組合，以期最大限度減少各種教學(xué)方法、模式的局限，而盡可能綜合各種教學(xué)方法、模式的優(yōu)點(diǎn)。

中學(xué)地理“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)法的適用范圍主要是中學(xué)地理教學(xué)，特別是中學(xué)地理教學(xué)中的新授課的教學(xué)。

中學(xué)地理“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)法的程序如下圖1：

1.學(xué)——自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地理課本和有關(guān)參考書（包括課外讀物），回答相關(guān)問題，獲取知識。一般做法是把學(xué)生學(xué)習(xí)的教材編制成程序教材，將所學(xué)內(nèi)容分成許多小單元，按先淺后深、先易后難、先簡后繁的順序，分層次排列起來。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對提出的問題做出構(gòu)答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，在確認(rèn)該反應(yīng)正確以后，再進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。如學(xué)生的反應(yīng)是錯誤的，必須用正確答案糾正，或者轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，直到反應(yīng)正確以后，再進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，如此逐步前進(jìn)。

例如：2016年10月19日（星期三），我代表地理科組參加全校的優(yōu)質(zhì)課比賽，地點(diǎn)：高二（13）班;課題：《黃土高原水土流失的治理》。我邀請地理科代表謝杭君同學(xué)上來主持這一節(jié)課。他首先把全班同學(xué)分成四個小組，第一小組同學(xué)負(fù)責(zé)落實(shí)黃土高原的地理位置;第二小組負(fù)責(zé)黃土高原的地形;第三小組負(fù)責(zé)黃土高原的氣候;第四小組負(fù)責(zé)黃土高原的河流等自然地理特征。這一過程使大多數(shù)同學(xué)對黃土高原地區(qū)有一個整體的認(rèn)識，并形成一個較為完整的知識體系;使全班同學(xué)都行動起來，都有事可做。不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖、繪圖的能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)側(cè)重基礎(chǔ)性知識和技能的基本理念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.導(dǎo)——師生互動、教師引導(dǎo)

在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別講出自己的所“獲”和所“惑”。針對學(xué)生的“講”，教師再用簡單形象的語言向?qū)W生敘述或描述地理現(xiàn)象，運(yùn)用富于理性的語言向?qū)W生說明、解釋或論證地理概念和地理規(guī)律。

教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意講述內(nèi)容的科學(xué)性、講述語言的專業(yè)性。講述語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，講述的語言要生動、形象、優(yōu)美、親切。語言要條理分明、措詞準(zhǔn)確精煉，說理要有邏輯性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。講解時(shí)還要注意學(xué)生的年齡心理特征，要正確運(yùn)用地理教學(xué)經(jīng)常采用的比較法、分析綜合法，以及其他邏輯思維方法。并且可以結(jié)合其他一些教學(xué)方法，如：結(jié)合直觀的方法，邊指地圖邊講述，或邊繪黑板略圖和示意圖邊講述;結(jié)合談話法，用講述作為引言，然后提出問題，或者邊講述、邊提問題等。

例如：2015年9月17日（星期四），我在高一（14）班上公開課（課題：《地球運(yùn)動的地理意義》）時(shí)，學(xué)生對課本中總結(jié)出來的地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理意義一知半解，甚至持懷疑態(tài)度。針對學(xué)生的疑惑，我利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生去對應(yīng)相關(guān)的地理意義，譬如：流進(jìn)下水道的水總是旋轉(zhuǎn)下去的，這跟地球運(yùn)動的哪個地理意義有關(guān)呢？學(xué)生自然而然地想到：由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力引起的。同時(shí)，通過觀看紀(jì)錄片以更加直觀的方式讓學(xué)生記住并理解地球運(yùn)動的地理意義。這一節(jié)課，我耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生能很好地把握地球運(yùn)動的地理意義，達(dá)到預(yù)期效果。

3.練——精練內(nèi)容

在“學(xué)”和“講”的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生依靠自覺的控制或校正，完成各種訓(xùn)練，借以鞏固地理知識、運(yùn)用地理知識、形成地理基本技能。

地理練習(xí)的種類是多方面的，主要有：地圖讀圖練習(xí)，地理圖表分析、繪制練習(xí)，地理習(xí)題解答練習(xí)，地理模型、學(xué)具小制作練習(xí)，等等。其中，地圖讀圖練習(xí)量多、面廣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、運(yùn)用地圖的技能并且直接從地圖上獲取地理知識的重要方法，也是地理學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)方法之一。

“練”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要求學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，并掌握有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識;2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，一般先由教師講解要領(lǐng)、方法，并作示范，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)，并養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣和能力;3.應(yīng)盡可能地讓學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地檢查學(xué)生的作業(yè)，適時(shí)公布正確答案;4.練習(xí)必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對于復(fù)雜的練習(xí)，可以先分解成幾個小環(huán)節(jié)，再完成整個活動;5.重視練習(xí)質(zhì)量的要求，但也要掌握對練習(xí)速度的要求。

4.拓——拓展升華

最后，值得強(qiáng)調(diào)的是，“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)法的中的“學(xué)”、“講”、“練”、“拓”四個環(huán)節(jié)并不是固定的和一成不變的，在具體實(shí)施中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如學(xué)、講、練三部曲教學(xué)模式在“地圖三要素：比例尺、方向、圖例”這一節(jié)教學(xué)（復(fù)習(xí)）內(nèi)容的實(shí)施過程中，“學(xué)”、“講”、“練”、“拓”四個環(huán)節(jié)就有比較靈活的實(shí)施形式。

例如：我在高三復(fù)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一專題的考點(diǎn)三：中國可持續(xù)發(fā)展的措施與途徑。我跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)了這一專題的知識框架后，進(jìn)而梳理基本知識點(diǎn)。我與學(xué)生一起梳理出這一考點(diǎn)的知識框架圖如下圖2：

在學(xué)生理解這一知識框架的基礎(chǔ)上，我提出如下的問題，拓展升華這一考點(diǎn)的知識內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

⑴、在工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，推行清潔生產(chǎn)

從原料開采——生產(chǎn)制造——消費(fèi)使用——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度，通過清潔生產(chǎn)可以產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，已成為世界各國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所普遍采用的一項(xiàng)基本策略。

⑵、在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，推行生態(tài)農(nóng)業(yè)

通過模擬自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，調(diào)整原有的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，把糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)相結(jié)合，發(fā)展種植業(yè)與林、牧、副、漁業(yè)相結(jié)合，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間、資源利用與保護(hù)之間的關(guān)系，形成生態(tài)上與經(jīng)濟(jì)上的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在理解考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展升華，提高知識的運(yùn)用能力。

總之，在教學(xué)中努力探究“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)法，根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，使自己的地理教學(xué)方式、方法不斷更新，就能使課堂教學(xué)水平不斷提高，使教學(xué)切實(shí)做到“有效”“高效”，真正做到“以學(xué)生為本”。

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