初中語文閱讀教學(xué)策略探究

唐素清

摘 要 對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重中之重，教師能否做到有效性閱讀教學(xué)，將影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，但是目前很多閱讀教學(xué)課堂不能做到簡單高效。

關(guān)鍵詞 初中語文；語言；閱讀教學(xué)；對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0187-01

一、樹立正確的初中語文教學(xué)理念

（一）教師在實踐教學(xué)中要準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的這兩個教學(xué)重點，樹立良好的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣列為重點研究方向。興趣是最好的老師，單從興趣教學(xué)這方面來說，教師要能在課堂中利用各種有趣的閱讀材料，使學(xué)生意識到語文閱讀的樂趣所在，并自然而然地將學(xué)生引入閱讀教學(xué)中去。

（二）在信息時代下，科技為教師的教學(xué)方式打開了新思路，教師可以遵循傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生讀紙質(zhì)課外書，也可以合理地運用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)來拓展學(xué)生的閱讀量。通過這種多元化的教學(xué)方式，不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，同時也提高了閱讀教學(xué)的有效性。倘若從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的角度來看，教師的教學(xué)方式就應(yīng)基于興趣教學(xué)有所改變，同時也要保持著與興趣教學(xué)的共通之處。

（三）要能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。這就要求教師要能發(fā)掘?qū)W生在閱讀過程中表現(xiàn)出來的一些獨特優(yōu)點并加以表揚、擴(kuò)大，激起學(xué)生的閱讀動力的同時使學(xué)生樂于投入精力于閱讀之中，從而漸漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、以初中語文閱讀為核心部分

（一）教師也要注意適時地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的閱讀方向。倘若學(xué)生將大量精力投入在一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、快餐小說中，這不僅對學(xué)生的閱讀能力沒有任何提高作用，同時還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師要時常提醒學(xué)生讀一些有內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品或是古人優(yōu)秀的詩詞歌賦等，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，加深學(xué)生的閱讀深度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向初中閱讀教學(xué)的核心即學(xué)生的自主閱讀，這也是了初中語文閱讀教學(xué)的重要特征。在課堂上加強學(xué)生的閱讀頻率、拓展學(xué)生的閱讀范圍不僅有利于提高他們閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)，同時也能有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，避免教師課堂上繁瑣的閱讀分析打消學(xué)生的閱讀興趣。

三、正確的閱讀方法

（一）朗讀雖然看似簡單，但是學(xué)生想要做到熟練掌握朗讀技巧卻需要大量地閱讀訓(xùn)練。它不僅僅是科學(xué)、有效的閱讀方式，同時也是幫助學(xué)生理解、感悟閱讀內(nèi)容的好方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂都是由教師主導(dǎo)，對于文章的朗讀也大多是是由教師獨自為學(xué)生朗讀或是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做復(fù)述性朗讀。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅毫無自主的閱讀體驗，難以產(chǎn)生自己的閱讀理解，同時閱讀能力也難以提高。

（二）顧名思義，默讀就是指不發(fā)出聲音的閱讀。初中階段的默讀要求學(xué)生注意一定的速度并且要能夠從默讀中就了解到文章的大概意思。因此這對學(xué)生的閱讀能力是有一定的要求的，學(xué)生要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能漸漸地熟練掌握默讀的精髓。雖然現(xiàn)階段的初中語文教材沒有對學(xué)生默讀課文這一方面提出要求，但是在實際教學(xué)中，默讀對于學(xué)生閱讀的幫助是不可忽視的，教師也應(yīng)多加關(guān)注，同時學(xué)生的很多語文教材預(yù)習(xí)、課文理解都是依靠默讀完成的。

四、強調(diào)學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

（一）在教學(xué)中教師應(yīng)給與學(xué)生充分的權(quán)力，不僅要鼓勵學(xué)生獨立思考，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常不能很好地意識到學(xué)生在課堂中的地位，并且課堂中冗長的教材解析過程也占用了學(xué)生過多的于都時間，這不僅降低了閱讀教學(xué)的效率，同時還阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。真正的語文閱讀教學(xué)是課堂上教師、學(xué)生、文章之間相互交融、升華的過程，而確保學(xué)生在這個過程中的主體性正是確保這一過程完美進(jìn)行的最重要前提。

（二）閱讀教學(xué)在生活中實踐、探索的機會是很多的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)中很少有教師能夠?qū)⒄n堂閱讀內(nèi)容與生活實際相結(jié)合起來，這不僅局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時也無法提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生將閱讀面向生活實際，去接觸生活中的各種閱讀材料。而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，也可以盡量向生活方面靠攏，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容與生活接軌，消除閱讀教學(xué)與生活實踐的距離感。另一方面，教師也要鼓勵學(xué)生盡量多地閱讀生活中的報紙、雜志等接地氣的閱讀材料，探究其中的寫作手法、內(nèi)容表現(xiàn)形式等。

五、感悟文本思想內(nèi)涵

語文教學(xué)不僅要完成語文知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生“留下情感”，這是體現(xiàn)語文人文性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是完成語文教育功能的核心步驟。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的三個維度，其中“情感態(tài)度價值觀”維度，就是指讓學(xué)生“留下情感”。感悟文本思想內(nèi)涵留下情感，最常用也是最有效的方法，就是以作者的生平經(jīng)歷和寫作背景為切入點，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本重點語句進(jìn)行理解。我們在解讀文本中“留下情感”，就是要對作者情感進(jìn)行感同身受，直至和作者形成共鳴，思想認(rèn)識得到提高和升華。

閱讀教學(xué)做到“三個留下”，是把復(fù)雜的語文教學(xué)簡單化的有效方法，是對語文教學(xué)目標(biāo)的立體式解讀。留住形象，讓學(xué)生學(xué)到知識；留下語言，讓學(xué)生形成能力；留下情感，讓學(xué)生提升認(rèn)識。在實際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時候常常會遇到各種問題，這就要求教師懷著敏銳的目光，根據(jù)實際情況適時地改變教學(xué)對策。誠切希望教師們能夠在這方面狠下功夫，為我國的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.簡簡單單教語文扎扎實實求發(fā)展[J].教育實踐與研究（A），2010（01）.