探究提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

翁建蘭

摘 要 閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，古人言“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀的重要性。而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，往往因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真閱讀或是教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，?yán)重影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)以提升學(xué)生閱讀效果為目標(biāo)，積極探究提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略，推動學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0181-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教師極其重要的一個教學(xué)目標(biāo)。只有提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性才能使學(xué)生在小學(xué)語文課堂中有一個良好的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及在語文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)就提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的教學(xué)策略進(jìn)行積極探究，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中得到更好的培育和發(fā)展，從而推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。那么教師應(yīng)如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番探究。

一、課外導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，但在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，其很難自主產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。并且小學(xué)生生性好動、學(xué)習(xí)心理善變，其對于教材固定內(nèi)容很容易感到乏味、不感興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在開展教學(xué)工作時，可以導(dǎo)入課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠帶著興趣參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂閱讀效果。

例如，筆者在講《樹和喜鵲》這一課時，筆者便導(dǎo)入了《活了一百萬次的貓》，向?qū)W生講述一只活了一百萬次的貓在第一百零一次生命力找到了屬于自己的幸福和快樂，學(xué)生在聽筆者講這個故事的時候，都很好奇這只活了一百萬次的貓的故事，都認(rèn)真的去聽筆者去講述，然后在筆者講完這個故事后，對于這只貓的生命歷程都若有所悟。接著筆者再將學(xué)生帶回到《樹和喜鵲》這一篇課文中，結(jié)合兩篇故事講解，學(xué)生都學(xué)習(xí)的非常投入，最后筆者讓學(xué)生對《樹和喜鵲》這一課展開閱讀，學(xué)生都興致高昂的參與到閱讀中，體會閱讀的樂趣所在。

教師在小學(xué)語文課堂中導(dǎo)入課外閱讀，一方面可以讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品，對于開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有很好地促進(jìn)作用，另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地參與到語文閱讀課堂中，提升閱讀教學(xué)效果。

二、情感閱讀，提升技巧

在小學(xué)語文課堂中，提升學(xué)生的閱讀技巧對于教師閱讀教學(xué)中必不可少的一步。而小學(xué)生具備了初步的同理心，同理心是讓學(xué)生能夠站在別人角度體驗(yàn)情感，產(chǎn)生情感共鳴的一項(xiàng)素質(zhì)。教師可以通過讓學(xué)生去情感閱讀，利用學(xué)生的同理心推動學(xué)生對閱讀技巧的理解，提升學(xué)生的閱讀技巧，推動學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，筆者在講《我多想去看看》這一課時，筆者便舉行了朗讀活動，讓幾名學(xué)生以朗讀的形式去閱讀這篇課文。然后筆者再就這篇課文的朗讀時應(yīng)注意的語調(diào)、語氣、語速等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生帶著情感去朗讀，并幾名同學(xué)相互對比，看誰的閱讀效果好，刺激學(xué)生投入到朗讀中體會情感。接著在這幾名同學(xué)閱讀完后，筆者便讓全班同學(xué)一起來閱讀這首詩，讓學(xué)生在集體的情感閱讀中，推動自身閱讀技巧的提升。

小學(xué)生對于難度較大閱讀技巧理解能力較弱，教師開展情感閱讀教學(xué)，不但可以使學(xué)生在情感的推動下促進(jìn)閱讀技巧的提升，還可以使學(xué)生在情感的推動下，促進(jìn)自身情感和智力的發(fā)育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有極好的促進(jìn)作用。

三、圖文結(jié)合，輔助理解

在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，其在對語文教材中一些課文或詩詞閱讀時，往往很難產(chǎn)生直觀印象，也就很難有一個較好的理解。教師在語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以利用多媒體播放影音圖像，讓學(xué)生以一種“圖文結(jié)合”的方式去閱讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解。

例如，筆者在教學(xué)生《小池》這首詩時，筆者利用多媒體播放出“涓涓細(xì)流從泉眼中流出，樹蔭落在水上，陰影斑駁，碧荷萬頃，蜻蜓佇立”的小池風(fēng)物圖，來讓學(xué)生觀看。然后筆者再將詩文內(nèi)容和圖片結(jié)合將詩詞大意講解給學(xué)生，接著讓學(xué)生參照圖片去閱讀《小池》這首詩，讓學(xué)生通過閱讀來促進(jìn)自身的記憶和理解。

學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，對于一些有難度的課文往往容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，教師利用多媒體來讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀，不但利用了多媒體的鮮艷色彩、豐富圖像吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，對學(xué)生保持長久的對語文學(xué)習(xí)的積極和熱情能夠起到極好的作用。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂開展閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀技巧、輔助學(xué)生閱讀理解這三個方面進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中閱讀效果的提升，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富性和多樣性，進(jìn)而健康快樂地在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)成長，并推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)生涯中的長遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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