高中英語閱讀理解教學(xué)的問題與對策探究

周紅梅

摘 要 根據(jù)目前高中生閱讀理解能力的缺失，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，分析問題產(chǎn)生的原因以及改善閱讀理解教學(xué)能力的對策。

關(guān)鍵詞 高中英語；閱讀理解；問題；對策

中圖分類號：B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0170-01

一、高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對于學(xué)生閱讀理解的有效引導(dǎo)

學(xué)生知道自己需要完成一定數(shù)量的閱讀，但是對于學(xué)習(xí)閱讀理解的意義沒有明確的了解。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，教師在課上也是盡可能的多完成語法，單詞的講解，忽略了對于學(xué)生閱讀理解教學(xué)的引導(dǎo)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解不是在教師講述課文時，就是在做英語卷子時。教師缺乏對于學(xué)生閱讀理解的有效引導(dǎo)。讓很多的學(xué)生認(rèn)為，閱讀理解就是為了理解教材中的內(nèi)容，就是為了完成閱讀理解的題目。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的初衷并不明確，導(dǎo)致了他們認(rèn)為，只要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)就好，缺乏對閱讀理解的深度探究。

（二）學(xué)生缺乏有效的閱讀習(xí)慣

閱讀理解也是需要一定的方法的，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時為了弄清楚單詞句子的意思，經(jīng)常一個單詞一個單詞的查詞典，最后單詞的意思弄清楚了，但是耗費的時間比較長。學(xué)習(xí)一篇閱讀理解的題目時，學(xué)生并不知道可以使用的方法以及閱讀的基本技巧，有時候不認(rèn)識個別單詞也是可以讀懂文章的。但是教師缺乏這方面知識，習(xí)慣的一個傳授，所以很多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）閱讀理解教學(xué)模式陳舊

針對目前的閱讀理解教學(xué)，教師通常采用的方法就是讓學(xué)生通讀課文，分析其中的重點句型，標(biāo)記出學(xué)生需要背誦的詞組。教師在黑板上寫出語法知識點，讓學(xué)生通過不斷地重復(fù)與訓(xùn)練最后能夠背誦和運(yùn)用。學(xué)生就在本子上記下教師總結(jié)的知識點，一整節(jié)課下來，教師感到筋疲力盡，自己準(zhǔn)備的課程終于完全教給了學(xué)生，學(xué)生也覺得自己沒有走神，認(rèn)真的記著筆記，但是閱讀理解的能力并沒有提高，學(xué)習(xí)英語的思維程度并沒有增加。學(xué)生倒是只知道了很多的知識，能夠應(yīng)付大多數(shù)的考試成績而已。

二、解決閱讀理解教學(xué)的對策

（一）提高教師素質(zhì)，提高自身能力

教師的自身素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，所以，教師需要不斷的提高自身的講課能力，增加學(xué)生對于閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)程度，找到學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好的方法，也能分析出學(xué)生閱讀理解能力差的原因，并且針對這些問題想出解決的方案。比如說，學(xué)生在聯(lián)系閱讀理解的時候總是需要查詞典，碰到一個不認(rèn)識的單詞就不能理解文章的內(nèi)容。這時候教師應(yīng)該找到這是學(xué)生的單詞掌握不夠好，很多的單詞在閱讀理解教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)非常多，但是學(xué)生依然沒有記住。這就需要教師總結(jié)出相應(yīng)記單詞的方法，幫助學(xué)生形成牢固的記憶。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀

好的方法是學(xué)習(xí)成功的一半，閱讀理解也是需要方法和技巧的。教師要在日常的閱讀理解教學(xué)中有效的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只有掌握了好的閱讀方法才能增加對于英語學(xué)習(xí)的興趣，才能轉(zhuǎn)化對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)《My First Day at Senior High school》的時候，教師就要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如說，細(xì)讀，跳讀，猜詞讀。在學(xué)習(xí)的初期，讓學(xué)生大致的讀一遍，讓他們找出其中不懂的地方。然后按照自己的理解在重新的細(xì)讀一遍。這種精讀和細(xì)讀結(jié)合可以用在全文閱讀，逐段閱讀的部分。學(xué)生能夠讀懂大概的意思，了解文章想要表達(dá)的基本內(nèi)容。跳讀就是在閱讀文章使找出一些關(guān)鍵詞，時間，地點，人物，事件等等。這些有助于學(xué)生找到最基本的信息，抓住文章的脈絡(luò)。猜詞，就是在閱讀理解時難免能夠碰到一些不認(rèn)識的生字生詞，這時候鼓勵學(xué)生通過閱讀上下文，根據(jù)前后句子的表述來理解句子，這樣才能有效的快遞閱讀，避免時間的浪費。大致閱讀課文，學(xué)生就能大致了解這是李康同學(xué)在講述自己來高中第一天的經(jīng)歷，學(xué)校很漂亮，老師非常好以及同學(xué)的基本狀況。待學(xué)生細(xì)讀之后，教師就可以講解一些語法知識。高中生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和語法概念，所以他們也比較容易接受這樣的講解。有效的閱讀方法可以幫助學(xué)生快速的完成基本內(nèi)容的理解，幫助他們更充分的完成思維的拓展。

（三）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)就是先幫助學(xué)生完成基本意思的理解，然后講解語法知識。其實面對已經(jīng)學(xué)習(xí)多年英語的高中生來說，教師完全可以放手讓學(xué)生實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情。教師需要做的就是輔導(dǎo)學(xué)生更好的消化和吸收知識。教師可以將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，學(xué)習(xí)閱讀理解時首先讓學(xué)生以小組為單位自行的找出關(guān)鍵的內(nèi)容，分析不懂的句型，這樣一來學(xué)生該學(xué)習(xí)哪兒教師就明確了，學(xué)生當(dāng)然是非常明確的就知道需要在哪兒塊可以認(rèn)真聽講了。小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)階段非常流行，也是非常有效的教學(xué)模式，完全可以應(yīng)用在閱讀理解教學(xué)的課堂上。

三、小結(jié)

閱讀理解是高中英語的硬要組成部分，在考試中也有著較大的分?jǐn)?shù)比重。閱讀理解教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生理解英語國家之間的文化差異。只有不斷地提高教師的素質(zhì)，提高自身理解知識的能力；指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀，方法正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)了，興趣也就增加了。不斷地更改教學(xué)模式，用更為合適的方法指導(dǎo)他們。只有這樣，才能解決現(xiàn)階段閱讀理解存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文靜.高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題以及對策[J].英語教學(xué)，2018（01）.