小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

摘要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，是為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及學(xué)生和教師之間的交流，幫助小學(xué)生更好的學(xué)到更加有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在這個(gè)過程中還存在著諸多問題，等待著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同分析解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性研究

一、 引言

數(shù)學(xué)知識(shí)往往伴隨著大量的抽象概念和公式，如果不將這些概念和公式具象化到生活當(dāng)中，就會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，不僅影響對知識(shí)掌握的牢固程度，難以進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)也無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，為將來更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是非常具有研究價(jià)值和重要意義的。

二、 課堂現(xiàn)實(shí)性

（一） 教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，讓學(xué)生明白其學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中什么樣的問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，便于學(xué)生進(jìn)行理解。第二，教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)性是指例如以開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生處在相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，解決日常生活中遇到的問題。一方面強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面也是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

（二） 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性則主要體現(xiàn)在教師對每個(gè)學(xué)生的了解程度上。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生理和心理都還處在高速發(fā)育階段，因此不同學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和理解能力也有較大的差異，例如有的學(xué)生對圖形問題比較敏感，而有的學(xué)生則在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)有更好的表現(xiàn)等等。因此要求教師在進(jìn)行整體教學(xué)之外，還要多與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)相互之間的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，做出具有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不掉隊(duì)。

三、 現(xiàn)狀

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，但是還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一） 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

很多小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不聯(lián)系實(shí)際生活，僅僅只是將課本上的知識(shí)內(nèi)容照本宣科，然后讓學(xué)生死記硬背，再讓學(xué)生通過大量解答數(shù)學(xué)習(xí)題來鞏固記憶。這樣的教學(xué)方式一方面是學(xué)生學(xué)到的是“死知識(shí)”，只能用來解答數(shù)學(xué)題，在生活中遇到問題是不能將其靈活運(yùn)用，另一方面也會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，不能為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 課堂缺少交流

從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍上來看，師生之間往往缺乏交流互動(dòng)，教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏足夠的了解，很多時(shí)候在課堂上認(rèn)為自己已經(jīng)講解得非常詳細(xì)，所有的學(xué)生應(yīng)該都已經(jīng)理解沒有問題了，然后直接進(jìn)入做練習(xí)的階段，而忽視學(xué)生的具體感受。這樣一來，不僅學(xué)生上課缺少參與感，同時(shí)會(huì)使部分理解能力稍弱的學(xué)生越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三） 對習(xí)題訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，確實(shí)需要一定量的習(xí)題訓(xùn)練來進(jìn)行知識(shí)鞏固。然而很多教師認(rèn)為只要多做題，就能學(xué)好數(shù)學(xué)，而忽略了習(xí)題本身是否缺乏創(chuàng)新，脫離實(shí)際生活，并且大量類似習(xí)題的重復(fù)練習(xí)會(huì)因?yàn)檫^于模式化，而限制學(xué)生的思維，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

四、 方案

想要從根本上改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性，需要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一） 改變教師教學(xué)觀念

筆者認(rèn)為，想要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性，第一步先要做到讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的不是為了解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過一系列數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際生活中的問題。本身就伴隨著很多抽象的定理公式等內(nèi)容，一旦在脫離實(shí)際生活，就會(huì)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得枯燥無味。這就要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，配合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)根據(jù)具體情況列舉出符合實(shí)際的例子，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二） 開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行趣味訓(xùn)練

想要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，就要通過不斷地開展簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題的答案具體到實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前請學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。完成動(dòng)手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請學(xué)生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會(huì)。在擺三角形的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動(dòng)手解決問題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。樂之者不如好之者。

（三） 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)式教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)用也不例外。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)對數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)性具有非常重要的意義，不能直視表表面功夫。教學(xué)評價(jià)通過對教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，以及學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的種種表現(xiàn)，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析，總結(jié)活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取活動(dòng)失敗的教訓(xùn)，最終一一記錄下來，達(dá)到為數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性實(shí)施提供有效的信息反饋的目的。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，重點(diǎn)是使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活之中，而不再是抽象的概念和公式。這就要求教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的聯(lián)系，開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中通過師生之間的溝通交流，促進(jìn)相互間的了解和信任，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率的同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。

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作者簡介：

程愛萍，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮(zhèn)王莊中心小學(xué)。