初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升策略分析

摘要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，課堂教學(xué)效果越來(lái)越被人重視，如何在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是現(xiàn)在每個(gè)教育工作者面對(duì)的重要問(wèn)題，一方面課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，另一方面教學(xué)效果的提升有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。本文主要從現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出一些提高課堂效率的措施，希望有一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效果提升；思考與策略

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)形式太死板

現(xiàn)在的初中課堂大多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講的“滿堂灌”形式。這種形勢(shì)在特定的時(shí)期發(fā)揮了不可替代的作用，但是這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生處于課堂主體地位的原則，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對(duì)課堂知識(shí)了解多少老師也不知道，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最重要的是，這種教學(xué)模式下的課堂，學(xué)生本來(lái)就不能接受很多知識(shí)，也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化和理解知識(shí)，當(dāng)一段時(shí)間不接觸這個(gè)章節(jié)之后，學(xué)生很可能完全忘記這些知識(shí)，課堂效果要大打折扣。

（二） 重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)

由于我國(guó)特殊的教育國(guó)情，教師為了讓學(xué)生可以考出更高的成績(jī)，將所有的工作重心都用在了傳授知識(shí)上，所有手段都是為了讓學(xué)生更好更快地接受知識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算推導(dǎo)時(shí)，往往是教師直接將推導(dǎo)過(guò)程寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行理解，而不是通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)小組合作和教師指導(dǎo)最終得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)理解的內(nèi)容，教師也往往為了更快的讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，將這些內(nèi)容強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋中，學(xué)生的理解能力，想象力和思維能力都被大大局限了，也在很大程度上限制了我國(guó)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三） 教學(xué)手段單一，忽視學(xué)生差異

現(xiàn)在還有很多中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是依靠一支粉筆和一塊黑板，教學(xué)手段單一，小學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭煩心理，而且這種手段也在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，限制了學(xué)生的想象。更重要的是，很多教師在進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)布置的時(shí)候，無(wú)視成績(jī)好壞，都布置一樣的作業(yè)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)意義，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)難度又太高，根本做不完，浪費(fèi)優(yōu)等生的時(shí)間，打擊后進(jìn)生僅剩的自信，個(gè)體差異越來(lái)越大，也是很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至是退學(xué)的重要原因。

二、 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，通過(guò)讓學(xué)生知道一些基本的數(shù)學(xué)概念、掌握一些基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法讓學(xué)生去探知數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但現(xiàn)今許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，仍為數(shù)學(xué)偏難不易學(xué)習(xí)。下面讓我們具體來(lái)分析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的措施。

（一） 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，想要提高課堂教學(xué)效果首先要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有攻克初中數(shù)學(xué)的信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題不焦躁、不退縮，既要“埋頭苦干”又要有合作意識(shí)。其次，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中去，不要只將目光放在好學(xué)生身上，給每個(gè)學(xué)生都平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。另外，教師應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的幫助，例如：可以成立一幫一互助小組，或是老師定期找學(xué)生談心，了解他們最近的心理狀況和精神狀態(tài)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤思想等等。通過(guò)這些做法讓學(xué)生真正感受到來(lái)自集體的老師的溫暖，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（二） 重在預(yù)習(xí)

要想提高數(shù)學(xué)課堂效率，還要讓學(xué)生積極參與。這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要做到心中有數(shù)，哪些是可以理解的；對(duì)于不理解的內(nèi)容，把它做上記號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有哪些想法，也把它記錄在冊(cè)。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)劃歸的思想，把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)來(lái)求解，面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生就可以積極參與其中，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，不但可以提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三） 有效的互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生坐在下面接受知識(shí)，但是這種教學(xué)方式學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受率很低，也不能很好地理解教師的意思。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效的互動(dòng)就顯得尤為重要，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)他們靈活的理解運(yùn)用知識(shí)也有很大的好處。而有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，一方面是指教師與學(xué)生的互動(dòng)，即教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自己嘗試發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和解惑者，另一方面是指學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在課堂中以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

（四） 將學(xué)生引入情境中學(xué)習(xí)

教師在備課的時(shí)候可以根據(jù)上課內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)有趣情境，在課堂中將教學(xué)生帶入情境中，這種方式可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且在情境中，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決問(wèn)題，對(duì)提高課堂效果有巨大的作用。創(chuàng)建情境可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一種是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建情境，這種情境是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，他們可以理解，而且會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入情境中，利用生活中發(fā)生的事情對(duì)他們進(jìn)行教育，還能引起他們的好奇心，對(duì)教師傳授知識(shí)有巨大的好處；第二種就是利用游戲來(lái)進(jìn)行教育，初中生對(duì)游戲的抵抗力還是很低的，而且，在枯燥的課堂中摻雜游戲成分，可以讓枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)積極參與到游戲中來(lái)，在游戲中獲取書本上的知識(shí)；第三種就是進(jìn)行實(shí)踐了，教師在課堂中別直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容總結(jié)出規(guī)律，這樣不僅達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，還讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，課堂效率大大提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗華，福建省福安市，福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。