對(duì)小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)課程小班化教學(xué)的心得體會(huì)

應(yīng)紅拓

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，小班化教學(xué)模式已經(jīng)成了教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，小班化教學(xué)模式的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)小班化教學(xué)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議，且對(duì)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，望可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；效果提升

近年來(lái)，社會(huì)上對(duì)小班化教學(xué)的看法層出不窮，但在現(xiàn)代化教育發(fā)展的新時(shí)期，不得不說(shuō)小班化教學(xué)已經(jīng)成了不少學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，且大量的研究證明，適當(dāng)對(duì)大班制的教學(xué)規(guī)模進(jìn)行縮小，對(duì)提升學(xué)生的能力和教學(xué)效果的提升都有著不可小覷的作用。因此，可以說(shuō)小班化教學(xué)模式是值得進(jìn)一步研究、推廣的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，怎樣實(shí)現(xiàn)小班化的高效教學(xué)成了我國(guó)急需解決的教育問(wèn)題。

一、小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育制度也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新，小班化這種新型的教學(xué)模式也開(kāi)始不斷地出現(xiàn)在人們眼前。小班化教學(xué)模式不僅有著傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級(jí)授課的特點(diǎn)，還有著個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小班化的教學(xué)模式短時(shí)間內(nèi)在我國(guó)不少的學(xué)校進(jìn)行了實(shí)施，不僅為小學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，還有效地增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流、溝通，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。我國(guó)大部分地區(qū)都實(shí)行了小學(xué)課堂小班化的改革，但在具體實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題：（1）很多學(xué)校小班化模式的開(kāi)展只是流于形式地減少班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量；（2）學(xué)校中缺少小班化教學(xué)的研究成果，對(duì)教師的培訓(xùn)工作做得不到位，使得學(xué)校在開(kāi)展小班化模式的過(guò)程中缺少具有創(chuàng)新性的教師和教學(xué)管理者；（3）不少教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課方式開(kāi)展小班化教學(xué)。

二、小學(xué)小班化教學(xué)的研究意義

小班化教學(xué)模式無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是辦學(xué)形式上都是一次根本性的改革。小班化教學(xué)有效地縮小了師生比例，使得教師的學(xué)習(xí)能力和人格魅力能夠在學(xué)生面前得到充分的展示。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)變得更為輕松和諧，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛在能力，也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行掌握，能夠更好地抓住學(xué)生的興趣，提高課堂質(zhì)量。小班化教學(xué)注重以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

三、小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

如何開(kāi)展教育工作，使得小學(xué)教學(xué)達(dá)成高效課堂的目標(biāo)，是我國(guó)教育工作者一直以來(lái)都在探討的重要問(wèn)題，小班化教學(xué)模式的開(kāi)展，也為教育工作者提供了更多的授教靈感，“將小班化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中”。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

雖說(shuō)小學(xué)生的想法較為簡(jiǎn)單，思維也相對(duì)狹窄，但他們的思想是十分活躍的。不少學(xué)生喜歡課上發(fā)言，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣，使其充分參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，將課堂變成一個(gè)有效促進(jìn)師生溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師對(duì)其思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在思維創(chuàng)新的過(guò)程中樹(shù)立對(duì)世界正確的認(rèn)識(shí)，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，在小班化的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

2.開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)教材中所出現(xiàn)的帶有具體數(shù)字的題目進(jìn)行試驗(yàn)化的改編，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使其在此過(guò)程中解決書(shū)本上所提出的問(wèn)題，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自己動(dòng)手解決問(wèn)題的快感，這不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好方法。

教師在備課的過(guò)程中，也可試著將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的形式交給學(xué)生自己去動(dòng)手解決。例如，應(yīng)用題的講解，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)應(yīng)用題中出現(xiàn)的人物或事物，將文字形式的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成表演的形式，讓學(xué)生充分體會(huì)題意，在對(duì)題目深刻解讀的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行解答，這樣不僅讓學(xué)生融入了課堂的教學(xué)之中，成了教學(xué)過(guò)程中的主體，更是將書(shū)本知識(shí)學(xué)活的一種好選擇。

在大班制的課堂中開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)是具有一定的困難的，因?qū)W生人數(shù)眾多，實(shí)踐中教師不方便對(duì)其進(jìn)行管理，而在小班化的教學(xué)模式下，則實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)驗(yàn)的可操作性。

3.小組合作，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，在新課程改革的要求下對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革。采取小組討論、合作的學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生的思想得到互補(bǔ)的效果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)組員身上所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在加減法課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為四人小組，并分發(fā)一定數(shù)量但不同的習(xí)題，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成后進(jìn)行交換檢查，檢查的過(guò)程等于學(xué)生運(yùn)用不同的方式對(duì)另一份習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算，這樣不僅有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，還進(jìn)行了身份的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)老師的感受。再如，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組探究，這就有利于學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生與學(xué)生之間平等的對(duì)話比較沒(méi)有拘束，在觀點(diǎn)的傳遞中，教師可以更好地了解學(xué)生的心思，了解學(xué)生腦中不斷迸發(fā)出來(lái)的小想法。將小組學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式與小班化的創(chuàng)新性教學(xué)模式完美地結(jié)合起來(lái)，促使差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。

4.選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容

以故事為主體的問(wèn)題設(shè)定。在課堂教學(xué)中，教師可以將要發(fā)放給學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行故事化的改編，將學(xué)生有興趣的動(dòng)畫(huà)人物融入問(wèn)題之中。例如，《熊出沒(méi)》“熊大熊二都想吃一張餅，那么他們應(yīng)該怎么分眼前的這張餅才合理呢？”學(xué)生會(huì)給出多種答案，然后教師便可以讓他們用數(shù)字的方式來(lái)表示他們所給出的答案，比如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“一人一半”，那么就要用“0.5”或者“二分之一”的方式表示出來(lái)。這樣的問(wèn)題不僅使學(xué)生善于運(yùn)用發(fā)散思維的方式想問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。將興趣融入課堂教學(xué)過(guò)程之中是提高課堂效率的有效途徑。

小班化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇具有相當(dāng)高的要求，因?yàn)樾“嗷瘜W(xué)生數(shù)量少的特點(diǎn)，若教師所教授的內(nèi)容是學(xué)生不感興趣的，便很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，使得教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利地進(jìn)行。

四、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師要對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心進(jìn)行保護(hù)。教師對(duì)學(xué)生充分地了解后，就要選擇合適的方式方法傳授知識(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生在過(guò)程中情緒低落，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。

2.在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，允許爭(zhēng)論和辯駁現(xiàn)象的發(fā)生。

3.不要只重視過(guò)程，小班化的教學(xué)模式的確是對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了豐富，可作為教師，應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要重視過(guò)程，更要重視教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)課程小班化教學(xué)的目的是讓學(xué)生在和諧的氣氛下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，能夠?qū)ι钪兴鲆?jiàn)的問(wèn)題自主解決。這也正是此文的寫(xiě)作目的。

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編輯 董慧紅