黃小蓮
摘 要 在初中物理教育教學(xué)中組織開展探究式教學(xué)活動,不僅能夠提高學(xué)生的自主探究意識和探究精神,使其積極主動的進行探究式學(xué)習(xí),而且還能促使其思維得到深化和延伸,使其物理思維和邏輯思維得到充分培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 探究式教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);運用
中圖分類號:G424.21,D924.13 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)06-0164-01
探究式教學(xué)法的正確運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的作用。所以初中物理教師要努力的提高自身的綜合能力,加強課堂教學(xué)探究形式多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的問答能力和探究能力,從而提高學(xué)生對物理知識的掌握能力和理解能力。
一、探究式教學(xué)法在初中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)學(xué)生主體原則
探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運用,必須堅持學(xué)生主體性的原則。從根本上講,這種尊重學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式,能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性和主動性,全面提升學(xué)生的參與意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,作為初中科學(xué)教師,應(yīng)當本著學(xué)生主體的教學(xué)原則,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)原則
問題發(fā)現(xiàn)能力是學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ),若是學(xué)生不具備問題發(fā)現(xiàn)能力,將影響其知識體系的構(gòu)建,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程缺乏完整性和全面性?!拔崛杖∥嵘怼睂μ嵘晕揖哂蟹浅V匾淖饔?,只有充分認識自己、了解自己,才能明確自身的不足,從而準確找到提升的方式。因此,提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供重要前提。在初中物理教育教學(xué)實踐中,教育教學(xué)工作者應(yīng)當注重學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)問題和自身問題加以探究,為其自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教師主導(dǎo)原則
在強化學(xué)生在教學(xué)中的主體性同時,還必須要堅持教師的主導(dǎo)性。在新課程改革背景下,“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,逐漸演變成為教師教學(xué)中的主要模式。因此,在探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)之下,初中科學(xué)教師應(yīng)當徹底摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的過程中,充分尊重教師的主導(dǎo)地位,讓教師作為知識的啟發(fā)者和引導(dǎo)者,為學(xué)生的成長指明方向。
二、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法運用的現(xiàn)有問題分析
(一)探究性過于表面化
在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中,教師對探究式教學(xué)法的運用往往過于片面化,探究式教學(xué)的運用比較形式化,忽略了其真正的教學(xué)目的和獨有特性。在初中物理教學(xué)過程中,教師總會強調(diào)說“我們要運用探究法怎樣怎樣”,好像整個課程都是在進行探究學(xué)習(xí)一樣,實則不然。探究教學(xué)法的應(yīng)用不應(yīng)表現(xiàn)在言語上,應(yīng)該正確的實施下去,教師要引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行思考,通過自身的講解,讓學(xué)生進行提問、討論,然后通過實驗或者舉例培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(二)不能正確的運用探究法進行教學(xué)
初中的科學(xué)教師往往為節(jié)約課堂時間,對探究式教學(xué)并不能進行正確的運用,用少量的時間就結(jié)束了探究法的運用,這對探究教學(xué)法的作用造成了不利的影響。
三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主能力
在初中物理課堂上,可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。在問題的情境中來進行實驗探究,由教師為學(xué)生設(shè)置一個合理的研究課題,并提供相應(yīng)的實驗環(huán)境和需要的資料,讓學(xué)生通過思考、查閱資料等自己動手來完成實驗,整個過程教師只起到指導(dǎo)作用,其它都由學(xué)生自行處理,最后讓學(xué)生在實驗結(jié)束后把實驗過程以及遇到的問題進行整理,并為大家講解整個實驗過程,讓學(xué)生共同探討,發(fā)現(xiàn)問題。
(二)開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動
在初中物理教育教學(xué)實踐中,教育教學(xué)工作者可以將探究式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)合起來,借助小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力顯著提升,使學(xué)生在小組中能夠圍繞一定問題進行討論和分析,從而分享探究思路和結(jié)果,改善并優(yōu)化問題的解決方法,促使問題得到更好的解決。
(三)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,引發(fā)質(zhì)疑和思考
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),是吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在初中物理的教學(xué)中,有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在執(zhí)教初中物理的教學(xué)中,往往會通過有趣的教學(xué)導(dǎo)入,在課堂伊始吸引學(xué)生的注意力。而要想實現(xiàn)良好的探究式教學(xué)效果,教師在課堂導(dǎo)入的過程中,可以通過一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),將一些有懸念的問題作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入問題,讓學(xué)生帶著問題進入課堂,最終促進學(xué)生探究能力的提升。
(四)良好的探究課堂氛圍至關(guān)重要
教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂氛圍,這句話是有一定道理的,積極活躍的課堂氛圍可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想營造良好的課堂氛圍,教師設(shè)計的教學(xué)方法非常重要,如果能將現(xiàn)實生活的點滴融入到課堂中,讓學(xué)生對事物產(chǎn)生好奇心理,那么一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
在新課程改革背景之下,傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)和時代發(fā)展格格不入。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當通過探究式教學(xué)法的運用,激發(fā)學(xué)生思維,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力,促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻:
[1]陳春.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(01).